當“８０后”老師邂逅“ ９０后”學生

蜜罐兒里的“80后”和燕窩兒里的“90后”是我國的“獨一代”和“獨二代”，所謂獨生子女，自始就被冠以了“獨”字。這個“獨”代表著個性、自我、無畏，當然還有缺少兄弟姐妹的孤獨。80后最怕別人說自己幼稚，90后動輒說別人幼稚。80后想過個性生活，90后過的是非主流日子。

“80后”說，到了08年，我們都長大成人，嘿嘿，90后，菜鳥。

“90后”說，今年，80后都老了，嘎嘎，現在是90后的天下。

“80后”以韓寒等人為代表，一直活躍在70、60甚至50年代人的視線里。80一代所引起的關注浪潮尚未退卻，90一代又浮出歷史的地表，引起了新的關注高潮，他們被稱為“世紀新貴”。而你作為90后的一員，不可避免地開始了“風口浪尖”的生活。

當“80后”走上講臺，“90后”正在讀書。他媽的邂逅，會產生什么樣的化學反應？是“投我以木瓜，報之以瓊琚”的其樂融融，還是像“貓和老鼠”那樣鬧得“雞飛狗跳”呢？

80后老師——史上最麻辣的老師

受寵環境：“4＋2＋1”。

生活條件：沒有挨過餓。

娛樂水平：叮當貓、一休、葫蘆娃、黑貓警長、連環畫。

消費層次：愛名牌，形成了品牌觀念。

尊師理念：可以反抗家長，一定遵從老師。

時間觀念：偶爾守時，常常遲到。

學習態度：過了星期三，就是星期天。考試臨時抱佛腳。

成熟指數：有點早熟。

抗壓能力：稍顯脆弱（像炸過的薯條）。

IN語：一切皆有可能。

悲觀派：80后從師的六大漏洞

1．華而不實，自認為空前優秀，容易忽視前輩教學經驗。

2．嬌生慣養，自理能力差，不能做好學校、班級大掃除的指揮工作。

3．萬事依賴電腦，缺乏日常的溝通能力。

4．缺少勇氣和毅力。在長輩面前呼風喚雨，在學生面前畏畏縮縮。

5．獨生子女的成長環境形成的自我軸心情緒，帶到工作之中就是缺乏協作精神。

6．做事眼高手低，能給學生理想一類的東西，但是卻對學生的生活關心不到位。

小編插話：建議80后教師不恥“上”問，請資深的老教師進行“會診”，來幫忙“打補丁”。打好補丁才無懈可擊，輕松上陣。

樂觀派：80后從師的三大優勢

1．“90后”的學生好奇心強、知識面廣，80后教師和他們一樣表現出極強的學習能力、思辨能力、表達能力。

2．教師現已走下“神壇”，想做良師，先當益友。“80后”教師與學生年齡差距不大，適應新型的師生關系。

3．“80后”教師可以用火星文、“汗”語言和“90后”交流，并且通過QQ、MSN、博客、短信等各種形式與“90后”親密無間地接觸。

小編插話：真羨慕90后的學生們啊，有這么極富親和力的老師。

“道高一尺，魔高一丈”，請看悟空如何與唐僧斗智斗勇——

90后的“悟空法則”

1.看老師不順眼，百度吧里閃一閃；看老師有點兒煩，學校論壇把身現。

2.你在講臺上講話，我在下面接茬。

3.你和我是平等的。我無需怕你。

4.我有權向你提出問題（包括各種刁鉆難題），你可以選擇不回答，但是我和我的同學也有權選擇哄堂大笑或者交頭接耳。

5.你可以叫家長，但我可以告訴你假號碼。

6.我對你的形象要求很高，你穿得正式和我有距離感；你穿得隨意、個性，那是缺乏修養的表現。

7.我的字典里沒有“不許”、“不準”，你得告訴我“為什么”。

8.如果你損害了我的90后情感，請你一定得向我道歉。

9.如果你被氣哭別怨我，如果你被“投訴”別怪我。

10.差點兒忘了告訴你，我最喜歡惡搞，惹惱了我，就在給你的作業里夾蟑螂，在你的清茶里放泡面湯……

80后老師在想如何制服頑劣如猴的90后學生，90后學生在想，如何才能翻出80后老師的“五指山”。這樣的老師邂逅這樣的學生，能否共贏？

80、90都一樣：誰的青春不輕狂

有專家指出：80后教師和90后學生都是獨生子女，從小在表揚聲中長大，是賞識教育下的一代。他們是一群“活得輕松”的人、“被慣壞”的人、“遭質疑”的人。他們的青春都輕狂、叛逆，貼著聰明、時尚、個性、挑剔的標簽。

當80后拿起神圣的教鞭，可能會面對和90后學生的校園PK。80后尚缺少社會轉型經驗和社會適應能力，在他們教學的過程中受90后給的挫折遭遇后，容易產生恐慌感、職業枯竭感、疲勞感，甚至萌生退意。此時就要求師生學習換位思考。特別是80后教師，更應積極理解學生，建立更好的溝通方式，讓學生信服自己，發現自己身上的閃光點，使師生關系更加融洽，雙方和諧相處。而90后學生應該學著體諒老師，給同樣在成長的老師多些包容。

雖然80后老師和90后學生的沖突屢見報端，但是二者也可以“把酒言歡”，共同進步。

一個80后老師遇到叛逆期的90后，摩擦難免，重要的是如何去解決。90后學生已經是孫悟空了，看看80后老師是只會念經的唐僧，還是如來佛吧——

麻辣師生的后現代校園生活

麻辣仙師1——喻老師（1985年生人，某私立中學語文教師）

喻老師形容自己是“新新人類”，身上別著卡，耳朵上掛著MP3，喜歡上網購物、吃零食、睡懶覺、“為了不熬夜而通宵”……簡直是父母眼中無法無天的小魔王。

雖然喻老師在生活上可能“冒冒泡兒”，和自己的學生有很多相似之處，但是也怕自己與學生存有“代溝”。她覺得自己十分年輕，自然無法做到資深老師那樣的老道，但是她可有通過一些時尚的事物、娛樂事件、歌詞跟他們“親近”，在這些方面樹立自己的威信，成為一個“百事通”，讓學生盡情“百度”。這樣再輕而易舉地把他們帶到課堂教學的正軌里。喻老師坦言：“通過與學生接觸，卻發現他們聽的歌曲竟然連自己都會發現新鮮。為了做到消除‘代溝’這一點，我增加了很多額外的備課內容。好在自己的辛苦總算得到了同學們的肯定。這是讓我十分欣慰的。”

同時，她很怕自己成為一個“親切有余、經驗不足”的老師，在專業課程上也對自己要求很高，她努力讓學生對自己有“高山”的感覺。

喻老師的學生說：“這樣的老師，讓我們服氣！”

麻辣仙師2——曾老師（1981年生人，北京某附中物理老師）

曾老師在眾多“80后生手型”教師中，已經像一個老手了。曾老師一直無法忘記他第一次登上講臺的那種惴惴不安。但后來，他努力讓自己成為學生的嚴師益友。曾老師在上學時一直是班里的體育健將。當了老師之后，索性加入了自己班里的體育社團。和班上同學一起參加和其他學校的足球友誼賽或者其他活動。忘不了，運動場上師生共同酣暢淋漓的打拼；忘不了，被汗水沖刷的青春的稚氣的臉。體育運動拉近了師生之間的距離，曾老師成功地“打入”了同學內部。

曾老師說：“雖然我們是好朋友，喜歡他們的調皮，允許他們淘氣地叫我‘曾大帥哥’，但我在學習上毫不給他們放松。有一次考試班上男生的成績很爛，全班男生被我留下來批評到很晚，然后在考試中打了個翻身仗，一躍成為了年級好手。這些事情讓我對我的90后學生充滿了信心。他們充滿創造力，自我而不冷漠，張揚而不缺少責任感，可能少那么點兒歷史感，但絕對是可塑之才。我自己是80后，所以我理解他們青澀而張狂的青春。我們在一起很High。”

讓90后心服口服的老師標準

張靈君（17歲，高三）：我喜歡充滿活力，講課方式新穎生動的老師。

劉嫣然（15歲，高一）：我喜歡幽默感強、公平的老師，并且要和我有共同語言，喜歡動漫。

等待夏天（17歲，高二）：說話風趣，幽默。管得少。

李健（16歲，高一）：我愛的老師一定得是健康快樂，不偏心的老師。另外，得有點兒時尚品位。

阿輝（13歲，初二）：我贊的老師上課生動有趣，課下是“哥們”，講義氣，陽光帥氣的老師。

小面包（某中學生論壇網友）：我頂的老師一定是網絡高手，熟悉各種聊天工具，有好幾個太陽級別以上的QQ和超級QQ秀，而且熟練掌握了PS等技術活，還可以和我打打游戲……

一夜長大

——5.12帶來的“大變身”

一直以來，80后和90后都是讓社會寵愛和疑慮的群體。

然而，當“5.12”汶川大地震發生時，災難中這個年輕的群體經受了短暫人生中最嚴峻的考驗。在廢墟的煙塵中，他們勇敢、獨立和堅強的青春形象，令人刮目、流淚，更令人喝彩。

茍曉超，大學畢業后他本來有留在縣城工作的機會，有很大的發展空間和美好的前途，但他立志從事山區的教育事業，2007年他以全縣第一名的公考成績，到偏僻的通江縣洪口鎮永安壩村小學任教。5月12日，當他第三次沖到頂樓去救班上的孩子時，教學樓的一根橫梁砸了下來，就在生與死的一瞬間，茍曉超下意識地推出左右腋窩的兩名學生，自己卻倒在血泊中……這個只有9個月教學生涯的年輕老師，新婚才10天的新郎，生命就定格在了24歲。

袁文婷，26歲，什邡市師古鎮民主中心小學教師。地震時，教室里的孩子都嚇得呆坐著，不知所措。清麗瘦弱的她，一次次地把學生從三樓抱下一樓，當她最后一次沖上三樓時，樓房完全垮塌。這位美麗時尚的80后老師為了救自己的學生而犧牲。

周明，湯鴻，什邡市紅白鎮中心小學的老師，他們都是在救出10多名孩子后犧牲。他們和地震中犧牲的其他年輕老師一起，以實際行動詮釋了“80后”的英勇無畏與崇高善良。

12歲的陳浩，為了救同學而深受重傷。他說：“如果能救而沒救，我肯定會感到慚愧。”

晏鵬，他所在的北川中學教學樓在地震時突然劇烈搖晃了幾下，坐在窗邊的晏鵬被甩出了教室，摔落在教學樓外，他爬起來之際意識到是發生地震了，可身邊沒見一個同班同學。他沒有逃生，而是立刻沖進教室，但剛喊出“地震了，快跑！”，就被突然垮塌的教學樓掩埋了。

趙美是高中生，家住四川廣元。在地震發生后，她學會了關心家人。她愿意陪著父母生活在一起，而不愿去投奔親戚，獲得更多的安全系數。在身為公務人員的父親老趙準備外出辦公的那一刻，他被女兒拉住，女兒很認真地對他說：“爸爸，你一定要小心。”老趙點著頭走出家門，不知何時已經有淚流下。

有了近20年教齡的趙老師是四川災區某中學老師。地震發生后，她欣慰地發現，震后復課的這段日子學生們變得很自覺、很珍惜時間。他們處于暴曬在太陽底下的教室里學習，卻從沒有叫過苦。老師心疼他們，讓他們注意休息，但這些學生卻都說：“沒關系。”

其實我們可以互相托付

80后教師和90后學生在大震災中的種種表現讓舉世改觀。但是表現是瞬間的，而成長卻是需要時間和磨煉的。

80后教師對90后學生說：有人說我們是草莓一代，外表光鮮，一碰就碎。但自從我們走上教師的崗位，就清楚自己身上的責任。責任是天職，與年齡無關。我們出生在80年代，比你們“見多識廣”，從黑白電視機到現在的液晶電腦；從用小勺吃的酸梅粉，到現在各種各樣的冷飲冰糕；從糧票到現在的信用卡……但我們相信自己能行。我們在中考、高考中默默奮斗，這也是一種吃苦。這一點，你和我是相同的。

90后學生對80后老師說：有人說我們是果凍，貌似堅硬，實則“豆腐”。其實我們一直想擁有“真功夫”。我們不過寫寫火星文，說說時尚詞語，那“汗”語言還是從你們80后興起的呢。火星文也是中國漢字，就算你們看不懂，那也沒轍，本來就不想讓你們看懂。但是你懂了我也沒辦法，因為我也希望有一個志同道合的朋友。另外，我們很在意你們的表揚啊！

80后教師，90后學生，讓我們互相信任，互相托付吧！