新理念下的教與學

【摘 要】“教為主導，學為主體”這是新課改大背景下提出的新理念，教師的教是為學生的學服務的。教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，需要改變過去上課滿堂灌的現(xiàn)象，為學生盡可能多地創(chuàng)造獨立、自主、合作、探究的時間與空間。

【關鍵詞】新理念 教學觀念 教學設計

“教為主導，學為主體”這是新課改大背景下提出的新理念，教師的教是為學生的學服務的。“一切為了學生的發(fā)展”是本次課改的核心理念，轉(zhuǎn)變學生的學習方式是手段，促進學生的個性發(fā)展是目的。如何改革課堂教學以適應形勢的發(fā)展，結(jié)合自己的教學實踐，對此我做了以下思考。

教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在課堂上就是改變過去滿堂灌的現(xiàn)象，為學生盡可能多地創(chuàng)造獨立、自主、合作、探究的時間與空間。另一方面，“處處留心皆學問”，我們要隨時從學生熟悉的生活和社會實際中選取他們感興趣的話題，納入課程和課堂中。要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，更多地走向課外，使學生意識到生活中的一切都充滿知識，蘊含知識，從而引導學生逐步地轉(zhuǎn)變學習方式。

在這一轉(zhuǎn)變過程中，教師必須要發(fā)揮好主導作用，做好課前的準備工作。

1.要關注學生。關注學生本身就是最好的教育。教師要關注每一位學生的認知能力，就思想品德課教學而言，主動了解學生的性格、認知情況、學習能力和學習習慣等，分析不同學生的學習需求。要敢于面對學生的差異，尊重學生的差異，重視學生已有的學習經(jīng)驗，在調(diào)查了解的基礎上，有的放矢，有針對性地促進學生自主、合作、探究，從而為每一個學生提供均等的學習和發(fā)展的機會，不斷豐富學生學習經(jīng)驗，縮小他們的學習差距。總之，只有當教師的目光把關注的焦點聚集在每一位學生個性發(fā)展上，用“心”關注學生的學習情感、學習差異、學習需求，用“心”施教，才能實現(xiàn)真正意義上的學生學習方式的變革。

2.要優(yōu)化教學設計。教學設計是教師對教學過程的規(guī)劃和構想，其核心內(nèi)容是對教材的處理。教學設計直接關系到一堂課的成敗，關系到學生學習的成敗。在進行教學設計時，必須充分考慮到學生的實際。哪些內(nèi)容是已知，哪些內(nèi)容是未知？哪些內(nèi)容易懂，哪些內(nèi)容理解有困難？學生對課本所給的觀點是否有懷疑？學生思想認識存在哪些問題等等，都需要進行全面的分析。避免教學時的面面俱到和無用功現(xiàn)象，提高針對性和實效性。要為學生的學習創(chuàng)設適合的情境。由于年齡、知識水平及客觀條件的限制，學生積累的生活經(jīng)驗少，儲備的與所學知識的相互信息少，這就要求教師為其學習創(chuàng)設適合的情境。例如，生活展現(xiàn)情境，實物演示情境，圖片或錄像再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，活動營造情境，文字或語言描述情境等等。在創(chuàng)設情境的基礎上要精心設計與教材緊密聯(lián)系的典型問題，充分利用這些問題去引導學生進行探究，進行學習，隨著問題的分層解決與推移，從而實現(xiàn)教學目標。教學設計的教學過程就是師生活動的統(tǒng)一過程，課堂上學生的學習活動始終要處在教師的控制下，只有這樣才能充分體現(xiàn)教師的主導地位。

3.學為主體。怎樣調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到學習中來，體現(xiàn)出其主體地位呢？

(1)激發(fā)學生學習思想品德課的興趣。因為興趣是最好的老師，是學生學習的原始動力。在教學實踐中有以下途徑可以激發(fā)學生的學習興趣：①通過創(chuàng)設情境，這一點在教學設計中要預先設計好。創(chuàng)設的情境要貼近學生的生活，符合學生的認知水平，讓學生在特定的教學情境中學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在愉快的氛圍中不知不覺地掌握知識，并將課本知識逐步內(nèi)化為自身的信念。②可以充分利用課本及搜集到的形象漫畫來激發(fā)學生的學習興趣。恰當?shù)剡\用漫畫會使學生興趣大增，能使課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。③可以運用新舊圖片、照片對比的方法，通過生動形象的圖片，加深對課文內(nèi)容的理解與掌握，特別是新中國成立前后的圖片，改革開放前后的圖片等，效果更加顯著。④聯(lián)系焦點、熱點問題激發(fā)學生的學習興趣。隨著年齡的增長，知識的增多，責任感的增強，初中生對國家大事開始變得越來越關注，對一些焦點、熱點問題想了解，想發(fā)表自己的評論、見解，教師若能結(jié)合所學的思想品德課內(nèi)容適當?shù)囊耄匀粫l(fā)學生極大的興趣，從而有利于學好課本內(nèi)容。以上所述激發(fā)學生學習興趣的手段，均可借助于現(xiàn)代多媒體來運用。多媒體地運用可以大大提高課堂效率，同時也能增強教學的吸引力，收到很好的效果。

（2）化學生的主體意識，讓學生積極自覺參與。學生是教學過程的主體，學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，學生的學習應是發(fā)展學生的心智，形成健全人格的重要途徑。因此教學過程應該是教師根據(jù)不同學習內(nèi)容，讓學生采取掌握、接受、研究、模仿、體驗等學習方式，使學生的學習成為在教師的指導下主動的、富有個性的過程。要使學生真正成為課堂的主人，就要引導學生主動參與課堂教學，充分發(fā)揮學生在學習中的自主性，使學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主性、創(chuàng)造性學習轉(zhuǎn)變。

強化學生的主體意識，促使學生自覺參與的主渠道在課堂。教師應通過課堂教學活動，讓學生將參與活動的欲望化為參與活動的行動，在活動中親身體驗、理解運用知識，在潛移默化中接受教育，在參與活動中學會學習。同時要通過教師的講評、小結(jié)，強化學生的主體意識。教師在講評、小結(jié)時，①肯定學生在學習過程中所做出的一切努力，即肯定學生在教學過程中的一切參與活動。②肯定學生在學習過程中所得出的一切結(jié)論，因為這些結(jié)論不論對與錯，其得出的過程與其結(jié)論本身都從側(cè)面反映了學生的學習品質(zhì)。③表揚參與活動中見解創(chuàng)新的學生。通過這種鼓勵，才能讓每個學生在活動中充滿自信，在今后的學習中更具有主動性。④通過講評使學生領悟到所學內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，并使這些知識轉(zhuǎn)化為指導他們行為的準則。通過教師對學生的這些肯定，就能強化學生的主體意識，同時也能加強師生之間的交流與溝通，搭建起平等合作的師生關系平臺，為學生的學習營造良好的學習氛圍。

總之，要真正實現(xiàn)“教為主導，學為主體”，教師必須要做到：學生自己能說出來的，教師不說；學生自己能學會的，教師不講；學生自己能做到的，教師不教。最終實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。這樣才能促進學生的健康成長，最終實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

(作者單位：山東萊蕪市萊城區(qū)羊里中學）