更新觀念 以“生”為本

【摘 要】在當今新課程理念下，如何全面提高學生素質，是擺在教育工作者面前的首要任務，是考驗每一位教師的試金石。筆者認為要從三方面入手：（1）教師必須更新觀，打破常規，樹立以學生為本的意識。（2）切實更新觀念，啟迪學生的學習興趣，培養學生自主學習、合作探究的能力。（3）改變對學生的評價方式。

【關鍵詞】更新觀念 以“生”為本 提高素質

筆者走上教育這片沃土已30余年，其間經歷了不少風風雨雨，為了提高教學成績，真可謂絞盡腦汁，認真鉆研教材，精心設計每一堂課，激發學生興趣，大膽改革，積極探索，在教學方面，取得了一些可喜的成績。可是今天新課程給教師們提出了新的要求，在新課程理念下，如何全面提高學生素質，是擺在教師們面前的首要任務，是考驗每一位教師的試金石。筆者認為要全面提高學生素質，就要從以下幾個方面入手。

一、教師必須更新觀，打破常規，樹立以學生為本的意識

語文課程標準，突出強調學生學習和發展的主題，其實質是開放性教育，核心是“生本意識”，即以學生的發展為本。教學過程中，教師是組織者和引導者，學生是學習的主體，學生的發展是教學活動的出發點和歸宿。學習應成為發展學生心智，形成健全人格的重要途徑。教師要更新觀念，盡快轉變角色，善于傾聽、善于理解、和學生打成一片，同時要循循善誘，啟發引導學生。對于語文教師而言，教學不是一味的傳道、授業、解惑，而更重要的是與學生一起去感受生活，去理解、去分析、去研究，從而使其掌握學習的方法，自己去解決學習中的困難，切實提高學生觀察、分析、解決問題的能力。

筆者在上《荔枝蜜》一文時，一改過去那種死板教學的教育方式，運用新的教學理念去指導學生學習，筆者的做法是：放手發動學生，把任務交給學生，首先讓學生進行社會調查，調查蜜蜂的生活習性、特點、作用等，為學習課文打下堅實的基礎。學生的調查結果大大出乎筆者的意料，筆者發現他們動手能力強，思考問題細致，比教師預想得要好的多，下面是學生的調查結果：

一組：密蜂，昆蟲。身體表面有很細的絨毛，前翅比后翅大，雄的觸角較長，母峰和工峰有毒刺，能蟄人。成群居住，工蜂能采花釀蜜，幫助植物傳粉；蜂蜜、蜂蠟、王漿有很大的經濟價值。

二組：蜜蜂，昆蟲。有毒刺，當你接觸它時，它會蜇你，但它也失去了生命，它能辛勤勞動，不計較多少，無私奉獻。

三組：蜜蜂，勤勞、識路、會蟄人，能釀蜜，一公斤蜜需要采上百萬朵花的花粉，生命短暫，蜂王活三年，工蜂只活6個月。

學生獲得了以上關于蜜蜂的信息，為學好課文打下了良好的基礎。上課時只需稍微點撥，學生就對文章的感情線索：不大喜歡→想去看看→贊美→自己變成“密蜂”理解的非常準確，從而深入淺出地感悟了文章主旨，效果非常好。可見，只要相信學生，放手發動學生，調動起學生的學習積極性，學生的學習成績一定會有一個大的飛躍。

二、切實更新觀念，啟迪學生的學習興趣，培養學生自主學習，合作探究的能力

舊的教學觀念，對學生的束縛較大，學生的學習積極性和學習興趣被扼殺，而新的教學理念要求教師解放思想，讓學生當家作主，使其自主學習、合作探究。在教學過程中，如果把學生的興趣調動起來，那就成功了一半，興趣對求知和創新的作用是不言而喻的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果激發起學生的興趣，學生在學習中必然躍躍欲試，思維活躍，精神飽滿，處于積極的識記，理解和運用的精神狀態中，久而久之，他們就會逐漸進入“遇問題求個明白，在考慮閉塞時想去學習”的境界，這樣語文教學方式走向成功肯定不難。

今天的教學改革要求提倡“自主、合作、探究”的學習方式。自主學習中學生是主體，教師的教必須服務于學生的學，必須把教師一統課堂的做法改變過來。教學中教師必須根據學生的身心發展規律，結合語文科的特點，不僅要備教材，更重要的是備學生、備方法，了解學生的個體差異，就學生的水平分類指導，讓各層次的學生都得到發展。課堂上使每個同學都參與，讓每個學生都動腦，讓每個學生都發言，創設一個寬松的課堂教學環境，使課堂氣氛活躍、和諧，鼓勵學生創新有獨到的見解。

自主學習是課堂學習的重要方式之一，缺少了自主，就無從談及合作與探究，沒有了學生的自主學習，教學的一切內容都是空的，新課程要求語文教師的教學設計有利于學生的創新和發展，使學生在模仿、嘗試和實踐中形成正確的情感態度和價值觀。在平時的語文教學中，就應該以學生的學習活動為主，要讓學生去發現問題、提出問題、探究問題的解決。只有讓學生共同探究，一起感受成功的快樂，享受那種成就感，學生才能真正擔負起學習的責任，成為學習的主宰者。

合作學習，已成為當前教育中被普遍認同并被采用的一種有創意和實效的學習策略，小組合作也走進了每一所學校、每一個課堂。但關鍵在于如何操作和運用，如果只是簡單地提出問題，把問題扔給學生，讓學生去討論，結果會效果不佳，這不可取；如果調動起學生的學習積極性，有明確的學習目標，團結協作，群策群力，集思廣益，共同解決學習中的難點、重點和疑點問題，從而使每個學生均有不同程度的進步與收獲。

從合作學習的過程和方法而言，方式、方法是不同的，帶來的效果也不同，合作中有師生合作，有生生合作，有組中合作，有兩人合作，在合作中表達交流，培養學生的主體意識和創新精神，使學生的心理、思想、個性、審美等方面都得到了磨練與提高。對情感態度和價值觀的培養來說，學生在學習過程中可以初步學習文明的溝通技巧，處理好人際關系，不斷完善自己的人格，把學習語文與做人有機結合起來，引領學生逐漸進入真、善、美的新境界。

探究學習實際上是自主、合作、學習的進一步深入。學生在教師的指導下，從學科內容和現實情境中去選擇和確定研究的課題，通過討論、探究獲得知識和技能，得到情感體驗與態度上的自我修正，培養自己的探索精神和創新能力。課堂教學以學生為主角，開展疑、析疑、辯疑，讓學生參與整個教學活動，自己去體驗、去領悟、去感受、去收獲真理，同時獲得學習方法，以科學態度及良好的學習習慣去獲得成功的快樂。如果學生進入這樣一個良好的學習狀態，何愁教學成績不能提高呢！

三、如何對學生進行評價，是實施自主、合作學習的關鍵

幾十年的教學，經驗告訴筆者，如何評價學生是完成教學任務，提高教學成績的關鍵，如果你的評價是積極的、激勵性的，就能充分調動學生的學習積極性，使他們自覺地、主動地進行自主合作，探究學習，形成良好的學習習慣，全面提高學生的素質，否則就會加重學生的思想負擔，打擊了他們的學習積極性。一句溫暖的話語能使失去自信的人獲得新生，一句刺傷的話語會讓一個人失去自信，這是筆者的切身體會。

讓小草和大樹共同享受陽光、雨露，讓每一個學生都感受到尊重及呵護，讓每一位學生都發展、都進步、都創新、都成為國家棟梁是筆者的心愿，也是每一位教師的心愿，愿我們的心愿能早日實現。

(作者單位：山東萊蕪市萊城區羊里中學）