“不拘一格”的音樂教學

【摘 要】隨著課改教學越演越烈，以及時代的創新發展，音樂教師如何讓音樂教學“不拘一格”呢，如何通過豐富多彩的音樂課堂來培養學生感受音樂，審美音樂的能力呢，如何為學生終身喜愛音樂、享受音樂打下良好的基礎呢。通過情感型的音樂教學、綜合型的教學、獨特個型的音樂教學具體來闡述和交流。

【關鍵詞】音樂教學 課改 綜合型教學

音樂新課標的教育思想主要體現在“審美、創造、交流和傳承”四方面，核心是學生的審美體驗，途徑是音樂實踐活動。它標志著以傳授音樂基本知識和技能的傳統課堂教學形式的解體，反映著對音樂課堂教學進行重組或轉型以適應新課標的新要求。也就是說擺在我們面前的一個很現實的問題：你的“不拘一格”的音樂教學是怎樣的？做為一名音樂教師，經過幾年對新課標的學習、摸索、思考、探討，從茫然進入了從容，從單一步入了綜合，從被動變成了主動。我結合近幾年的學習、思考、經驗，主要從以下三點與大家進行交流。

一、情感型的音樂教學

音樂課的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓學生愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。

首先，是備課的情感投入。無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復熟習作品內容的基礎上，充分體會作者的創作意圖，領會作者創作時的心境，只有這樣才能把獨特的思想感情挖掘出來，才算是真正理解了作品，也只有這樣，才能稱得上備課。

其次，教學過程是師生情感交流的過程。如果教師只是對教學內容和具體作品投入情感，而缺少對教學對象的熱愛之情，同樣是不會取得良好的教學效果的。音樂教師與學生接觸的機會很少，一周內僅有一課時的課堂交往時間，怎樣充分利用音樂教學活動這個客體達到情感交流呢？關鍵是一個“愛”字。在“愛生”的基礎上努力創造一個平等、互愛、輕松、愉快，直至師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛。(1)帶著微笑走向課堂，這樣會使學生有一種親切感。(2)用熱情關注的目光注視學生。在課堂上發現學生咳嗽、嗓子啞了，下課時不要不聞不問，一定要及時尋問，并告訴他保護嗓子的方法。(3)課堂提問經常而隨和，這樣會消除師生之間的緊張心理。當學生唱錯音、詞或答不出問題時，要做到耐心指出或給予幫助鼓勵。(4)充分利用上課前的１０分鐘和課后１０分鐘，了解、掌握學生在社會上、家庭中接觸的音樂作品，進行審美分析和評價，積極培養學生良好的音樂審美傾向。教師以平等的身分對學生體貼、關愛的情感一定會激發學生的學習熱情，增進師生間的交流。實踐證明，教學過程中教師的情感投入一旦投射到學生的心靈上，就能使學生產生積極的情緒體驗，喚起相應的情感，使學生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強學生學習的責任感，也只有這樣才會取得預期的教學效果。

二、綜合型的音樂教學

首先，要了解新課改教材教法的巨大變化。(1)新教材從學生的實際出發，吸收了現實生活中新穎的音樂場景，構建了豐富的教學形式，匯集了許多新信息，新設想。(2)新教材是開放式的，給教師和學生很大的創造空間，可以說每一節課都有教師的創作思路和學生的才藝展示。同時新教材提供了適合學生興趣愛好的內容和活動領域，也有啟發性提示性的文字及插圖，留出了很大的空間。這個空間學生可以發揮學生的想象力，與姊妹藝術的相互結合，可以充分體現學生的綜合素質高層次的邁進。(3)教學方式的轉變是最重要的。在音樂課堂中，許多老師采取了各種靈活的教學方法，如個人專業的展示、創造性環節的設計、深層次擴展的講解等等。眼花繚亂的教學方法中，我認為把握自己的特色是最重要的。每個老師的專業不同，那么教學方法的側重點也就不同。像《亞洲之聲》這一單元，有的老師鋼琴彈的非常出色，彈著美妙動聽的《櫻花》并配合著學生有感情的朗誦，取得了非常好的效果，使學生在感受櫻花美的同時，也突出了鋼琴音樂的魅力和教師的魅力。有的老師是聲樂專業，如演唱《沂蒙山小調》，可變化演唱三種不同體裁，可讓學生感受到一首歌曲不同的演唱風格分辨出山歌、小調、號子的特點。有的老師是舞蹈專業，可以隨著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛活躍。有些老師可以發動學生搜集資料共同交流，通過教師的語言魅力和廣博的知識面使學生陶醉在音樂中。常言道：“親其師，信其道。”師生共同參與合作的音樂活動，會使學生興趣倍增，同時學生也越來越喜歡你這位有特色的老師。(4)相關知識的拓展。如與單元主題有關的地理、人文、詩歌、繪畫等等知識的拓展，讓學生有所了解，才有助于他們對音樂的理解和感受。總而言之，新教材通過看、聽、律動、創造等各種方式，充分體現其情感態度與價值觀，教學的過程與方法，知識與技能的結合。

其次，音樂課的創新活動增加了專業性的強度。音樂教學中的創新活動不在是簡單的節奏創新、視唱創新、詩詞編配等等。而是在此基礎上有了更高層次的發展，更趨向于專業性。如教師在環節中的創新，如《銀屏之聲》一課中，老師將《好漢歌》與《枉凝眉》的音調一對換，學生立刻感覺不合適，音樂情緒有差異，讓學生很快明白影視音樂的重要性。

三、獨特個性的音樂教學

一直以為優質的音樂課上需要豐富的表演，尤其是新課改以后很多單元都需要教師示范一些舞蹈動作，這可是女同行們的優勢所在。可在青島的一次省級優質課上發現男教師的比例不少，而且他們對律動這一環節處理是非常得當的。如《我的家鄉是歌鄉》一課在本次評選中共有兩位教師選擇了這節課。來自平度的一位男音樂老師執教這節課時在表演這一點就非常值得稱贊。杵舞，來自高山族的舞蹈。這位男老師拿著一根細竹竿，幾個簡單的動作就吸引住了同學們和在場所有老師的注意，因而他也獲得了全場最熱烈的掌聲。這給了我很好的啟示，男教師同樣可以在課堂上“翩翩起舞”，雖然動作不是那么標準，但同樣可以打動同學，起到很好的課堂效果。來自聊城的一位老師在執教《黃河大合唱》這節課時，雖然不象前邊提到的老師那樣，用豐富的肢體語言來感染學生，但他利用自己的長處，通過對作品中原有朗誦詞的深情演繹，把他男教師嗓音渾厚的優勢發揮的淋漓盡致，并結合對音樂作品的層層分析，使課堂節奏張弛有度，仿佛把學生帶到了黃河岸邊，帶到歷史中去，用幾近完美的情境創設，帶領學生很好的完成了這堂課。

總之，通過對音樂教學中情感型的、綜合型的、個性獨特型的等等運用的初步嘗試，調動和激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。要求我們要把音樂課上成一種音樂的藝術課，要把音樂課音樂化、情感化，不要把音樂都拆成零件教給學生，而要充分利用整體的音樂形象以情激情，點燃學生對音樂的情感火種，啟發學生的情感之源，進而培養學生發現美、感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，全面提高學生的綜合素質。

(作者單位：山東淄博市桓臺縣實驗學校）