環境專業課程教學方法改革的嘗試與體會——以《環境影響評價》為例

【摘 要】環境影響評價是環境科學專業的骨干課程，做到將理論知識與實踐環節有機結合，從而提高教學質量一直是主講教師努力實現的目標。筆者結合多年的教學經驗，針對環境影響評價的課程特點，提出了引入案例式教學、滲透環評工程師職業資格培訓的相關內容、讓學生親自設計和參與實際項目的環境影響評價工作以及加強主講教師自身的能力培養等多種措施，以期為學生掌握環境影響評價的知識體系以及勝任實際的環境影響評價工作提供保障。

【關鍵詞】環境影響評價 教學方法 改革

一、環境影響評價課程的特點

環境影響評價課程是環境科學專業的一門重要的專業基礎課，其內容涉及環境監測、環境管理、環境法學、環境經濟學以及清潔生產等相關專業的諸多知識，具有很強的綜合性。廣泛而繁瑣的內容給學生們的理解和記憶帶來了一定的難度。環境影響評價同時是加強環境管理、防治污染、協調經濟發展與環境保護關系的一種有效手段，因此環境影響評價課程具有很強的實用性和應用性。扎實的理論可以為實踐打下良好的基礎，實踐可以促進對理論知識的理解和掌握，二者緊密結合可以相得益彰。筆者作為環境影響評價課程和環境影響評價課

程設計的主講教師，就幾年來的嘗試和體會談談自己的認識，拋磚引玉，以期與同行探討。

二、促進環境影響評價課程理論與實踐密切結合的幾點嘗試

1.聯系社會實際，引入案例式教學

環境影響評價是一項環境保護專業技術工作，學生在實踐之前，學習起來難免覺得枯燥、吃力。在課堂教學中聯系社會實際，引入實例，能充分調動學生學習的積極性，更好地理解和掌握所學的理論知識。筆者曾在講授環境影響評價課程之初對學生進行過咨詢式問卷調查，90%以上的學生希望能夠接觸更多的環境影響評價案例。實踐證明，案例教學是現今大學教育中比較先進的教學方法之一。案例教學的優勢在于密切聯系實際，具有較強的針對性、目的性和實效性。在教學中穿插案例教學是高效率利用課堂學時，改善教學效果，提高學生綜合素質的有效途徑之一。

環境影響評價課程的案例主要有兩個來源途徑。一個是主講教師的工作經驗，尤其是親自主持或參與的環境影響評價項目。例如，在講解了環境影響評價的基礎知識，學生對環評工作有了一定程度的了解之后，可以以難度適中的房地產開發項目環境影響評價為例，先介紹一下項目的基本概況和當地的環境概況，然后讓學生針對具體的項目，考慮如何進行環境影響識別、確定評價重點、劃分評價等級以及應當采取什么樣的環保措施等等，最后展示經過專家評審的環境影響報告書，針對學生們的回答進行總結，肯定他們認真思考的同時也讓他們認識到自身的不足，提醒他們環境影響評價過程當中既要考慮全面又要抓住重點。

環境影響評價課程案例的另一個來源為社會重大環境事件。例如，曾于2005年引起極大反響的圓明園東部湖底防滲工程，從最初的網絡關注到后來的國家環保總局舉行的“圓明園防滲工程聽證會”，再到圓明園遲遲找不到合適的環評單位。由于這個事件集納了當下最熱門的關鍵詞，諸如：公眾知情權、民主監督、科學決策、聽證會、環境影響評價、民族歷史、文物保護等等，因此這一事件的標簽意義更具警示作用。在了解了上述背景情況之后，學生們對由清華大學環境影響評價室編寫的《圓明園東部湖底防滲工程環境影響評價報告書》顯示出了極大的興趣，大大改善了教學效果。引入類似的環境事件，一方面可以增長學生的專業知識，更重要的是可以讓學生關注社會，同時意識到環境影響評價與我們的生活密切相關，并且公眾參與在環境影響評價的決策過程中占有重要地位。作為環境專業人員，我們應該具有更強的環境意識和環境責任感。教師舉例的同時，提醒學生如果有類似的案例，可以放到課堂上大家一塊兒討論，各抒己見，集思廣益。

2.關注社會需求，滲透職業資格培訓內容

社會對環境影響評價從業人員的需求量越來越大，要求也愈來愈高。2004年，為了提高環境影響評價專業技術人員素質，確保環境影響評價質量，國家人事部和國家環境保護總局聯合推出了環境影響評價工程師資格制度。2005年5月，我國首次舉行了環境影響評價工程師職業資格考試。大部分學生對此制度和考試產生了濃度的興趣，特別希望主講教師能夠就環評工程師的要求、作用、培訓方式、考試科目和難度以及有效期等問題進行講解，因為他們覺得可能以后會用到這方面的知識。但是課程體系與資格培訓存在一定的差別，因此，在教學過程中要處理好教學內容和職業資格培訓之間的相互關系。在以課本基本知識的理解和應用的基礎上，教學中適當滲透必要的職業資格培訓的內容。

環境影響評價工程師資格培訓在環境影響評價課程教學中的滲透渠道有兩種。一種是培訓教材中重點內容的滲透。筆者曾就環境影響評價課程目前使用的教材（陸書玉主編，高教出版社出版的21世紀教材《環境影響評價》）和環境影響評價工程師資格考試的培訓教材進行過比較，結果發現課程教材的系統性較好，內容較為全面，但細節內容不夠具體，而培訓教材更加注重環評工作中的應用性，將實踐中常用但是記憶有一定難度的內容進行了細致的分析和講解。例如，在地表水環境影響評價工作等級的劃分這部分內容上，課程教材中只簡略提到工作等級分為三級，而培訓教材中詳細介紹了等級劃分的依據為建設項目的污水排放量、污水水質的復雜程度、受納水域的規模和水質要求，并且除了文字描述之外，還以表格的形式給出了具體的劃分依據，實際工作中可以很方便地查閱并且便于記憶，而這部分內容是在進行地表水環境影響評價過程中必須用到的，因此有必要在課程講解過程中加以補充。另一種滲透渠道是環境影響評價工程師資格考試習題集在課堂教學中的滲透。環境影響評價課程的內容繁瑣，適量的習題對課本內容有很好的輔助作用，但是2005年之前很難查閱到難度適宜、內容適當的習題，但是自從有了環評工程師資格考試以后，有專業人員編寫了適合資格考試的習題集，給環評教學帶來了很大方便。尤其是習題集中有大量的選擇題和案例分析題，主講教師只需進行選擇，相比自己出題既省時又省力，效果很不錯。當然這里需要注意的就是要選擇難度適中的習題，既能夠鞏固他們的課本知識，又能夠調動他們的積極性。針對學生們的反應也需要有一定的應對技巧。在告知習題是環境影響評價工程師資格考試題目的情況下，如果他們能夠順利回答正確，他們往往表現出更加的自信和更高的學習熱情。但是如果回答不上來，就會表現得有些消沉，有時甚至覺得老師在故意難為他們。這時要引導他們正確對待環境影響評價的復雜性，讓他們認識到真正的環境影響評價工程師需要牢固掌握更多的內容才能適應實際的工作需要。

3.完善教學計劃，充分利用環境影響評價課程設計

環境影響評價的課程特點是理論性和實踐性并重，為進一步鞏固教學效果，讓學生真正參與到學習中來，也為將來的研究和實際工作奠定必要的基礎，實踐性教學環節必不可少。中國海洋大學在新的教學計劃制訂過程中，充分考慮到了這一點，將環境影響評價課程設計安排在環境影響評價課程講解結束之后的以短學時課程和實踐性教學為主的短學期，34學時。恰當的時機，適當的學時為學生提供了理論與實踐緊密結合的基本保障。綜合時間、經費、安全以及評價難度等多方面因素的考慮，讓學生分成小組，每組6-8個人，以校內餐廳、圖書館、學生宿舍和教學大樓為例編制環境影響報告表。要完成評價報告表的內容，學生必須通過互聯網查尋最新的環境標準和當地的自然環境狀況，到后勤基建處查找相關的工程資料，到圖書館查閱有關污染源的計算手冊，利用課堂學過的基礎知識進行污染治理措施的可行性分析，向有實踐工作經驗的教師和專家進行請教。整個實踐過程學生以準“環境影響評價工程師”的身分參與環境影響評價報告表的編制，掌握環境影響評價報告表的編制流程，協調環境影響評價項目組的分工以及與咨詢專家的相關關系。這種模擬的實際工作過程能幫助學生明白進入環境影響評價課題組后，自己能從哪些輔助性的事情開始工作，從而縮短學生進入環境影響評價實際工作崗位后的適應期，增強了就業的競爭能力。

4.樹立教師威信，參加環境影響評價培訓

每門課程的教學效果提高除了選好教材，注重教學手段，具有飽滿的熱情以外，還要求主講教師具有較高的威信，而威信往往建立在淵博的學識和豐富的經驗之上。“給學生一勺水的前提是自己擁有一桶水”的老師才是讓學生信服的老師。因此，筆者作為主講教師曾參加國家環境保護總局組織的環境影響評價上崗培訓班，并獲得了環境影響評價上崗資格證。目前正在為考取環境影響評價工程師而積極準備。通過參加培訓及考試，更新了知識結構，進一步提高了駕御課堂的藝術，也進一步促進了課程教學水平的提高。

三、結語

環境影響評價課程是一門綜合性很強的專業基礎課，同時具有很強的實用性。在針對理論與實踐緊密結合，相輔相成的問題上，筆者總結了幾點經驗并且取得一些成效，也得到了學生們的認可。但是還有些方面需要改進，例如，可以邀請環評領域的資深專家就其專長做專題報告，或者邀請評審專家講講真正的環評過程中需要注意的一些問題，希望通過主講教師的不懈努力，可以讓學生們在求學階段能夠掌握更多的實用技能。

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(作者單位：中國海洋大學環境科學與工程學院）