創新歷史教學培養學生創新思維能力

【摘 要】改變傳統的教學模式，構建能促進中學生創新能力的教學組織形式。激勵學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養他們搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力。

【關鍵詞】創新思維 創造性人格 獨創意識

現代社會高科技的發展，對未來人才的素質提出了更高的要求，要求改變傳統的教學模式。構建能促進中學生創新能力的教學組織形式。激勵學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養他們搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力。

要達到上述目標，就要培養學生的創新能力，使他們形成良好的思維和行為習慣，是我們中學歷史教師義不容辭的責任。

一、培養學生的創造性人格

知識的創新是通過有創新欲望和創新能力的人實現的。因此，培養學生的創造性思維首先要使學生具有創造性人格。

1．具有永不熄滅的創新欲望

要不斷創新，首先就要有不斷創新的欲望和需求。有了不斷創新的欲望，才能進行有意識、有意義的創新活動，也才可能達到創新的目的。中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。否則，他們的創新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創新精神。

2．使學生具有百折不撓的堅強意志

知識經濟時代，創新活動是人們從事的主要活動。既然是創新，就預示著風險。而且，當創新成為一種普遍的社會行為，知識創新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果；一個人創新活動的成功，也許是成千上萬的人創新失敗的結果。面對創新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創新，才可能最終獲得創新的碩果。培養學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優勢。人類歷史上科學技術的重大發明很多都是經過科學家的艱苦勞動和無數次的失敗才創造出來的。另外，通過講述無數革命先烈經過艱苦卓絕的斗爭，在經歷無數次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實都能在學生心靈深處產生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅強的意志品質。

二、運用恰當教學方法發展學生的創新思維能力

激發學生學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學習的積極性和主動性，是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件。在教學中訓練學生的思維，要講究教學方法，應根據思維的內容、特點等運用恰當的教學方法，才能有效地發展學生的創新思維能力。

1．激發興趣

心理學認為，興趣是求知的前提，積極的興趣是一個人獲得知識、發展能力不可或缺的心理品質。歷史教學激發學生興趣，要結合學科特點和學生年齡特征。青少年學生都喜歡聽生動的故事，這是中學生，特別是初中生的心理特征之一。教學中可運用生動形象的講述方法，或者在講課中適當穿插一些歷史故事，不失為激發學生興趣的有效方法。因此，教學中要做到既生動又深邃，將歷史哲理、歷史規律寓于感人的講述之中。

2．指導閱讀

針對學生不善于讀書，不會進行分析、概括，教師在教學中重視指導學生讀書，選擇典型內容說明具有重要意義的問題，使學生在分析問題和解決問題中進行思維活動。例如，在講授原始社會解體時，為了讓學生清楚而又牢固地掌握原始社會解體時經歷的變化，從而形成明確的概念。教師先讓學生閱讀這一部分教材，要求學生結合閱讀的內容分析：由于生產力提高的影響，氏族公社末期發生了怎樣的變化？是經過哪幾項大的變化最后走向解體的？學生在啟發誘導下，通過自己的分析、綜合，認識了經歷過的幾次大變化，由此發展了學生的思維能力并激發了他們的求知欲。

3．疑難

“思源于疑”，思維活動通常是由疑問而產生的。只有當學生對所學問題產生疑竇時，才能點燃他們思維的火花。筆者在講授西安事變時，提出了這樣一個問題讓學生思考：“張學良、楊虎城拘捕蔣介石以后，該如何處置？是殺、是關、還是放？”初中生對這樣的提問十分感興趣，從而激發了他們的積極思維，頓時展開了熱烈的爭論，最后統一了認識，從而不僅幫助學生認清了和平解決西安事變的重大意義，而且也鍛煉了學生的思維敏捷性，促進了學生思維的發展。

4．課堂討論

有計劃、有目的地組織課堂討論，對于培養學生的創造性思維能力頗有裨益。通過開展討論以至辯論，學生不僅表達了對問題的見解，而且闡述了自己所以這樣認識的理由和依據。通過討論，可做到活躍思維、擴展思維、相互啟發、集思廣益。

三、創設條件，培養學生思維的獨創性

思維的獨創性，包括學習過程方法掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質疑內容的獨特性，解決問題方式的獨特性，學習結果表達的獨特性。

1．鼓勵學生大膽質疑，提出與眾不同的見解

對現成的科學理論和傳統觀點提出質疑是創造出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會向前發展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質疑地全盤接受，人類將永遠停滯不前。歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。

一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會出現“貞觀之治”是與唐太宗愛護人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導學生學習的過程中，我們應引導他們善于發現問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進步。

2.鼓勵學生標新立異

“標新”和“立異”都是一種創新。鼓勵學生大膽獨立思考，敢于標新立異、反彈琵琶，這是培養學生創造能力的重要環節。要從思想上引導學生，使其正確地認識到任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發現新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。

另外，必須注意的是在培養學生創造性思維的同時，教師一定要強化自身的創造意識，調動每個學生的聰明才智，激發他們的創造欲望，塑造其創造精神，以提高歷史教學效率為宗旨，以實施素質教育為目的，不斷探索和改進，才能日益完善。

(作者單位：山東昌邑市北孟鎮塔耳堡初中）