農村初中校長的煩惱說與誰聽

說起校長，不少人總覺得很風光，吃香喝辣的，有權力可以使用，有利益可以享用；說起校長，教師幾乎是噓聲甚至罵聲一片，動不動以下崗來要挾、以權謀私、濫用職權，難聽的話是應有盡有；說起校長，負面報道多，正面的又缺少血肉。校長官僚化和貪圖享受的不能說沒有，可那畢竟是極少部分，大部分盡職盡責的校長也有無窮無盡的煩惱，尤其是農村初中的校長，幾乎是在痛苦中掙扎。

1 教師進不來、留不住。農村初中辦學環境差、條件差、待遇低，大學畢業生都不愿去農村教書，教師嚴重缺編。農村初中教師隊伍素質偏低，這給學校的教育教學和管理工作都帶來一定的難度。校長對那些職業道德低、教育教學能力差的教師不能解聘，又缺少切實可行的措施，學校的工作和形象都受到極太的影響。教師不足，只得請人代課，要命的是代課老師不時地“炒校長的魷魚”。“教育大計，教師為本”，農村初中連教師隊伍都無法得到穩定和保證，又如何去振興農村教育大業?

2 學生不進來、留不住。農村初中學生人數急劇下降，每學年都有五分之一學生減少，教區內有70％的適齡兒童在外校就讀，學校是越辦越小巧玲瓏，越辦越死氣沉沉。學生之所以不進來，有他們的種種理由，他們有權利選擇自己的教育場所，學校奈何不了也不可能強迫。而在校學生的不斷轉學，也不能責怪他們的勢利和盲目，誰叫自己學校硬件和軟件條件不如他校，沒有高素質的學生和教師，沒有較高的重點高中升學率?

3 學校設施的簡陋破舊，經費的短缺緊張。教學樓、實驗樓，學生課桌椅、教師辦公桌，都十幾年沒有更換了，修修補補，慘不忍睹。因為沒錢進行大修，最怕教學樓漏水出問題。學生的不斷減少，學校的收入大受影響，而日常開支并未減少，還要考慮教師的福利。盡管勤儉節約，可也難免捉襟見肘。學生、教師、財力、教學質量都在惡性循環，能把學校的教學秩序維持下去也算是不錯了，還有什么奢望的?

農村初中校長的煩惱絕非僅僅上述三方面，諸如權力、責任和利益的不對等，社會、家長和上級領導評價的不公正……農樹初中校長的種種煩惱能說與誰聽呢?

4 說與教師聽?其實不說也知道，教師天天耳聞目睹，校長們的煩惱都是明擺著的。農村初中教師自己的煩惱還多著呢，他們何嘗不是苦苦地支撐著?能理解校長的苦衷，支持學校的工作，做到兢兢業業、任勞任怨地工作，應該說是品德高尚的老師。最可氣的是把學校當作“校長的學校”的教師，學校辦得好壞都是校長的事，仿佛是在替校長打工，忘記了自己是學校中的一員，不要說替學校分院，就是本職工作也難完成。

5 說與當地鄉政府聽?校長由教育局直接任命，經費直接由財政局撥到學區教育會計核算中心，鄉政府對學校沒有人事權和經濟權。教育本來就是投資大、見效慢、周期長，這樣一來，鄉政府可以有理由不理不睬。找鄉政府領導商議學校的事，幫助學校解決問題，他們的回答很干脆，現在的學校我們管不了了。也沒有權力管了，去找教育局去吧，至于財力支援，鄉政府比學校還困難。如此答復，還能指望當地政府什么呢?

6 說與學區聽?學區作為縣教育局的派出機構，既沒有人事權，又沒有經濟權，僅僅是對幾個鄉鎮學校起業務輔導作用。學區僅僅是把教育局會議的內容、布置的任務和文件的精神傳達下去，差不多就是充當傳聲筒，連橋梁紐帶的作用也名不副實，更不用說為學校排憂解難了。除了偶爾陪同上級領導到學校轉轉，就再也看不到他們的身影了。

7 說與教育局聽?教育局可是掌握著學校生死大權和財政權的。然而，“天高皇帝遠”，這么多的學校，教育局管得過來嗎?農村學校的呼聲、報告早上去了，常常石沉大海。有人說，教育局并非不知道農村學校的艱難困境，而是無計可施、鞭長莫及。除了每學期開學初有教育局的某個處室來了解一下開學情況，就再也不見教育局領導的足跡了。有的只是到那些重點學校、示范學校、窗口學校檢查、視察，給他們錦上添花，罕見給薄弱的農村學校雪中送炭。城里、鄉下，作為娘家的教育局就這樣高高在上，可望而不可及。教師分配、調動，優先考慮是那些城鎮中心學校，經費扶持和照顧的是那些優質教育，農村學校仿佛是一個被遺棄的孩子，孤苦伶仃，無人關心和呵護。

鄉政府、學區輔導站、教育局，有誰傾聽過農村初中校長的煩惱?沒有上級領導的來訪和指導，僅憑校長的良知和事業心，學校經營得十分冷靜，總有一種被遺棄和冷落的感覺。既然無人關注，也只有自己默默承受，苦中作樂。“天下本無事，庸人自擾之”，其實了結煩惱的辦法相當簡單，還用得著說與誰聽嗎?