寫給兩類追求理想管理的校長的建議

追求“有為而治”而導致校長無所不包、中層無所事事；追求“無為而治”而使校長無所事事，中層無所不包。對于這兩類校長及管理方式的問題，筆者的觀點是，“有為而治”“無為而治”只是一種管理境界，本沒有什么高下、優劣之分。“有為”是為了更大的作為，“無為”也是為了更好地作為。下面就給這兩類校長提幾點建議：

給“有為而治”校長的建議

追求“有為而治”的校長，往往精力充沛，工作張力強，然而，也很容易越權管理，結果弄得上下苦不堪言。而中層往往跟不上校長的思路，必然瞻前顧后。主要問題是分工不明確、相互溝通不力。校長要做到以下幾點來彌補。

1 校長要“蹲下身子”看中層。追求“有為而治”的校長要么是眼界高，要么是創新能力強。但是，如果校長總是居高臨下看中層，就會放大中層的缺點，忽視中層的優點。因此，校長要把身子放低，眼界放低，這樣才能客觀公正地看中層，也能準確地給自己的工作定位，這是校長處理與中層關系的基本原則。

2 合理分工，明確職責。中層之所以不敢或不能跟進校長，是因為校長越權。例如，校長在他的學年初的工作報告中包含了管理、教學、德育、教研等方方面面，因為校長的報告中甚至具體條文都一應俱全，中層也樂得清閑，這樣的校長就沒有做好分工。解決的辦法是，校長要善于運用制度規范糾正。校長要經常扣問自己的工作是否符合制度規范、中層工作是否符合制度規范，使校長和中層的工作都納入制度監督的軌道，這樣才能避免校長越權、中層賦閑的不良狀況。另外，校長還要加強班子隊伍及思想建設，促使中層明確自己的工作范圍，承擔相應的工作職責。

3 加強學習和思想交流，不斷統一思想和步調。思想問題需要交流來查找，心理距離要通過交心來縮短。為了使中層跟上校長的步子，需要不斷地學習，通過組織學習查找中層與校長之間的問題。校長要經常通過開會、談心，解決思想問題，使中層的思想與校長的思想統一起來，這樣工作才能保持一致。

給“無為而治”校長的建議

校長躲在中層后邊，就會使中層感覺不到校長的存在，覺得喪失了一個重要的支撐力量。另外，中層之間的工作范圍和職責，總得靠他人出來協調。這些都需要“無為而治’，的校長要“為”。在有的人看來，追求“無為而治”的校長，要么是工作不能擔當，要么是創新能力不足，要么是組織能力不強。其實并非如此，高手的校長總是從以下幾點來彌補。

1 校長要勇于擔當。給中層的工作撐腰。相對而言，校長的權力大，承擔的責任也大，中層的權力小，承擔的責任也小。如果校長躲在背后，把責任推給中層，而中層沒有能力承擔責任，因此只有推卸責任。因此，校長應該承擔的責任一定要承擔起來，中層才愿意承擔自己的那份責任。校長是學校中層的主心骨，只有校長勇于承擔責任，中層才能有安全感，才會感受到力量。

2 校長要善于協調、平衡中層之間的關系，建設和諧的工作團隊。在校長后臺指揮的背景下，中層之間的合作尤為重要，而中層之間的合作需要有人協調，校長則是最恰當的調節人。否則，缺少了校長的居中協調，中層相互扯皮的事必然也就多了，更難以把精力放在工作上。

3 校長要根據需要給中層提出合理建議。中層的工作如何?校長的評價最重要，中層的眼睛—切都在看著校長，校長肯定則中層積極，校長否定則中層喪氣。校長“高瞻遠矚式”的幫助和指導是中層最需要的，在追求“元為而治”的時候，如果校長能適時地給出一些合理化的建議，而不是尖刻的批評，就會給中層以親切感，使中層感受到校長時刻在督促自己幫助自己，而不是感覺與校長處在“兩個世界”。

無論是追求“無為而治”還是“有為而治”，校長都要積極籌劃糾正可能出現的偏差。校長必須有自己相應的配套的措施辦法，運用合理有效的手段，引導中層隨著自己的音符、節拍“起舞”，才能取得理想的管理效果。