注重教師倦怠期的教育培養

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。沒有一支合格的、高水平的、持續穩定發展的教師隊伍，推行素質教育，提高教育質量就是一句空話。要使一個教師從走上講臺度過適應期。進入穩定期，在此基礎上步入發展期，最終跨入成熟期，必須研究其成長規律，把握關鍵環節強化培訓，制定職業生涯發展規劃，做到思想認識、系統管理、檢查評價三到位，使其教學專業的“學術”，課堂教學的“藝術”、現代教育的“技術”三位一體整合優化。只有這樣，才能從真正意義上打造出治學嚴謹、藝德精湛的師資隊伍。而在整個教師隊伍的培養過程中，要特別注意的是教師生涯倦怠期的培訓，這往往是一個教師成功與否的決定因素。

教師的倦怠期是指教師在特定時期，缺乏工作激情、不求上進、得過且過、滿足于現狀的一種消極狀態。對大多數教師來說，主要是兩個時期：一是走上工作崗位度過適應期后，走進穩定期的時候。這時，他們的工作已入門，沒有了學徒的感覺，而且大多數處在結婚成家、生兒育女的關鍵時期，很大部分精力用在家庭瑣事上，稍不注意就容易產生疲勞感，覺得“針無兩頭快”，只要工作不在人前不在人后就行了。恰好在這種情況下，領導也認為他們很一般，不會重用他們，挑刺的時候相對較多，久而久之他們的意志消沉了，被人們淡忘了，于是淪為不求上進、沒有長處的庸師。這個時期是非常危險的，不僅有害于自己、有害于學生，更有害于社會。一個心理倦怠、工作疲軟的教師是培養不出有創新精神的人才的。二是中年以后、四十出頭、高級到手、不夠退休的成熟期后期。這個時候，他們已經有了一定的成果、有了一定的資歷、有了一定的地位，新的東西不學還可以混幾年，比起更老的同志他們還是中流砥柱，憑經驗教書，啃老本生活，自認為壓力重、思想滑坡、人生苦短、看破紅塵，固步自封，開拓創新沒精力，維持現狀是上策。加之在這個年齡段，大多數人子女讀高中、上大學、成家立業，經濟壓力大，上有老、下有小更是普遍現象，他們要平衡家庭中父母、子女、親友各方面的關系，要應付社會上涉及家庭的各種事情，工作上只要不慘遭淘汰就可以了。這個時期情況比較復雜，年齡不老不小，工作不好不壞，很容易被人“看得慣”，什么事都還說得過去。結果是學生智力得不到開發，教育水平得不到提高。知識淡化，教育倒退，貽害無窮。

教育危機都是教育體制、管理水平落后造成的。要消除教師的倦怠現象，走出教育尷尬、困窘的境地。就必須克服來自各方面的阻力，研究制定科學合理的教師培養與評價體系，特殊情況還要施重肥、下猛藥，發出警示信號，才能徹底改變不好的局面，適應新時代的要求，跟上全球化的步伐。特別是人員相對較多的學校，各個年齡層次的人都有，更不能忽視，要對他們進行提高培訓教育，補充知識能量，加強這個時期對教師的培養教育，這是一項持久而艱巨的任務。

我們認為，在目前教師教育的大背景下，制定《教師職業生涯培養計劃》。針對不同年齡段的教師提出不同的培養要求，讓每個教師終身都有追求的目標，都有創新的責任和義務，是十分重要的。

1 實行教師教育學分制

這是目前運用比較好的一種形式，每年根據教育發展的要求，安排一些具體的學習內容，合格的計學分，不合格的不計分，達不到一定標準分的，不評優、不表模，而且與經濟待遇掛鉤，督促教師不斷學習，更新知識，與時俱進。特別是教師容易倦怠的關鍵期更應重視，要讓他們在學習任務的壓力下創新上進，度過危險期，最終成為一名有所作為的教育工作者。這一點，關鍵是要落實，要執行者過得硬。目前的繼續教育學分制落實不力，形式主義嚴重，效果不是很好。自覺學習的人達到了要求，不自覺學習的人這不到要求也沒有比較鋼性的處罰措施，這是需要改進的。

2 實行學段工作過關制

對于教師工作來說，傳統的備、教、輔、改、考、研仍然要堅持抓緊抓好，不能因為改革教法、改應試教育為素質教育，把有效合理的、有利于教育教學的東西也不要了。要大力提倡把好教材關、備課關、授課關、批改作業關、輔導學生關、考試分析關、教學方法研討關、現代教育手段運用關、教學質量關等有效的作法，設定指標、量化積分、評定等級、獎優罰劣，讓倦怠的教師沒有機會倦怠，督促他們扛著重擔走過來，下定決心奮力一搏，讓他們一步一步走向成功。這一點，需要管理者鐵心堅持、不打折扣才能收到好的效果。

3 實行知識更新培訓制

隨著社會的不斷進步，知識更新速度加快，要根據教師知識結構實際，或校本培訓、或外出培訓，不斷給教師充電，讓教師隨時懂得還有很多知識自己不懂，不學習就要落伍，不學習就要被淘汰，不學習就要在很多方面不如別人，被同行瞧不起。尤其是教師處在疲軟期，更要有針對性地安排他們外出參加培訓學習，鼓勵支持他們克服困難，走出容易放棄進步的糊涂期，力爭讓他們成為更有作為的成功之士。

4 實行有效的激勵機制

可以有目的地給處于倦怠期的教師安排專業對口的課題研究任務，讓他們在百忙之中擠時間分析研究課題，完成研究任務。年齡大的牽頭。年紀輕的多寫，共同探討，共同提高，讓他們在不知不覺中取得成果，實現家庭、事業的雙豐收。也可以給能力較強、處于工作倦怠期的教師委以重任，從精神上鼓勵他們，讓他們在受到重用中激發熱情，發揮重要作用，收獲人生的喜悅。還可自設各類獎勵項目，在學校表揚教師、對家庭表揚家屬，把他們的注意力盡可能地轉移到事業上來，讓他們有成就感，引導他們走出倦怠期，最終成為教師中的優秀分子。同時，給處于倦怠期的教師安排結對幫扶青年教師的任務，讓他們把自己的所學、所思、所做總結出來，傳授給青年教師，樹立他們的師長、表率風范，讓他們處處在青年教師中保持“師傅”級別的份量，產生懼怕自己被青年老師瞧不起的感受，起到共同進步、共同發展的作用。這樣，教育生涯中就難以有倦怠的機會了，教育工作就會充滿無窮的生機與活力。

5 實行科學的常規考核

除了年度工作必須評價考核外，平時適時進行課件制作、說課、粉筆字、教學案例、教學日記、教學論文等方面的比武，評出優勝者，獎勵大多數，分年級、分學科常抓不懈。在這方面，年紀輕的往往在粉筆字、教學案例方面弱一些，年紀大的則在制作課件、電腦技術方面次一點，各有所長，各有優勢，長期堅持下去，不僅可以充實教師的教學生活，還可以有效地促使教師之間相互學習、不斷提高教育教學技能，讓疲軟沒有市場，讓工作和家庭克服應付式的狀況，快節奏地運轉，擠上新世紀的快車道，促進方方面面和諧有序地提高發展。

6 實行嚴格的獎懲機制

隨著教育管理的不斷改進，現在通用的末位淘汰制比較單一，不利于教師的進步，不利于教育的發展。應正反兩方面都建立起系統的管理運行機制，好的要舍得獎，差的要敢于懲。諸如，評選優秀班主任、優秀教師、骨干教師、名師、先進教育工作者等，不僅要精神上給予肯定，還要在物質上給予獎勵。對思想消極，工作態度不端正，消極怠工，教育教學成績差，沒有進取精神的教師，要給予批評，責令限期改正，工作仍無起色的，要定為薄弱學科教師、轉崗、待崗、高職低聘，甚至解聘。這樣公正地堅持下去。倦怠的還能倦怠嗎?帶來的必將是教師的成功、學生的成才、教育的振興、社會的進步。

教師的教育培養是一個復雜而偉大的工程。教師是人類靈魂的工程師，要造就這樣的工程師，必須用科學發展觀統領全局，以人為本，以公平公正為準則，以工作實績論英雄，不得有絲毫懈怠。如果對處于倦怠期的教師感情用事，過分指責，不研究科學的培養指導方略，是不能實現培養教育目標的。要幫助他們消除危機感、度過危險期，幫助他們正確對待挫折和失敗，幫助他們樹立信心和勇氣克服來自家庭、社會、工作中的困難和阻力，戰勝自我，持續長進，立于不敗之地，在實施教師培養中，需要有大智慧、大目標、大格局，要精心策劃、系統管理、微觀指導，否則是難以奏效的。