如何養成好習慣促學生終身發展

養成教育能培養學生各種良好的習慣，使他們擁有美好的人性，健全的人格，良好的心智。好習慣為學生的成功人生奠基。那么如何使養成教育具有成效，促進學生的終身發展呢?筆者認為學校應從以下六方面工作著手。

1 加強盲人環境建設，營造良好的養成氛圍。人創造環境，同樣，環境也創造人。校園環境是一種潛在課程，能夠起到熏陶的作用。校園環境包括硬環境和軟環境。硬環境即校園硬件建設，指的是綠化美化凈化香花校園，利用墻壁粘貼與教育有關的名人名畫、名言警句，建設文化長廊等，突出校園優美的自然環境和人文環境，使學生在這樣的校園環境中學習、生活，受到潛移默化的熏陶，激起一種奮發向上的意識。

軟環境指師生關系。英國哲學家羅素講：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學生的智慧還是品格都得不到充分或自由的發展。”教師首先要有一雙明亮的眼睛，善于發現學生的優點、長處和潛質，并及時給以贊美和鼓勵，使他們樂觀上進和覺悟向善，不斷獲得自信，發揮潛能，最終成為一個有尊嚴的文明人。尤其對那些行為習慣比較差的學生，不但要通過愛的甘泉去進行人腦入心的澆灌，還要運用一定的激勵方法，使他們“親其師信其道”，鼓起奮進的風帆。否則，他們會缺乏信心，破罐破摔。

2 制定近期和長期養成目標，保證養成教育有的放矢。養成教育是慢功夫和硬功夫。慢功夫指養成教育的長期性。良好的行為習慣不是一朝一夕就能養成的，必須持之以恒，日積月累，才能收到成效。為此，學校要把《小學生守則》《小學生行為規范》的內容進行歸類(按智慧習慣、道德品質習慣和生活行為習慣分類)，根據不同年級學生的特點進行細化，制定符合不同年齡學生的養成教育目標。每周重點訓練一個目標，在學校每周工作安排表中體現出來。這樣通過六年時間的循環反復訓練，逐漸養成良好習慣。

硬功夫指通過強化訓練，讓學生必須在近期養成的習慣，如，遵紀守規的習慣，自我防護的習慣，講究衛生、環保的習慣，讀書思考的習慣，尊老愛幼的習慣。愛護物品的習慣等。這些成了天天要訓練的必修課。如，一年級新生在井學的第一天就開始訓練他們如何遵守課堂紀律；上課如何傾聽、發言、交流；如何整理書包；作業時的坐勢、如何握筆、如何書寫；如何當好值日生等。這些最基本的內容大概要至少一個月的反復訓練，直至養成習慣。如，我校根據《語文課程標準》規定的小學生在校六年時間的課外閱讀量要達到140萬字，要求每天下午上課前學生必須在教室里看書20分鐘，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣。每天輪流一個學校領導進行巡查登記，一查學生有否看書做筆記，二查教室是否安靜，三查教室是否清潔。每周末進行小結，下周一國旗下進行表彰，設立“紀律”“衛生”“讀書”流動紅旗。學期末進行總結，把結果列入“文明班級”評選的內容。

3 知行結合，德行為習慣訓練落實到位。優秀是訓練出來的，優秀也是一種習慣。在學校里，班主任是養成教育的第一責任人，其他教師要配合抓。在養成教育的過程中，要通過各種途徑、各種時機，做到知行結合，不僅要教孩子懂得什么是對、什么是錯，更應該訓練學生去做出對的事情，而且要認真執行，反復強調、訓練，隨時檢查，經常講評，持之以恒，環環相扣地緊抓不懈，有一種不厭其煩、不達目的誓不罷休的精神，直至形成良好習慣。如。這次四川汶川發生地震，學校就多次組織學生進行地震逃生自救能力的演練。今后每學期要與火災逃生自救結合進行演練。又如，學校開設《學會思維》校本課程，每周一課時，根據不同年級學生的特點進行思維訓練。語數學科也要根據學科自身的特點，對學生進行思維品質的訓練。強調學生在預習課文時必須學會提出問題，尤其要學會提出有價值的問題，教師每節課都要進行檢查、評講、表揚。我校重視在學科教學中培養學生不唯書，不唯師，敢于挑戰，敢于異想天開的良好個性，從小培養他們的創新精神和能力。

在重視行為習慣訓練的同時，我們不能忽視思想教育。一個人具有一些良好習慣，并不一定是個思想道德高尚的人。品德內化，心性修養，思想受到震動，才能形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。我校通過各學科滲透、開展形式多樣的少先隊主題活動進行“八榮八恥”教育，從小培養學生知榮辱的意識，做一個品德高尚的人。

4 建立評價機制，強化養成教育效果。在實踐的過程中，我們發現學生的養成教育效果只形成被動性行為習慣，教師在與不在學生表現不一樣，家長不督促學生學習不自覺。這是因為學生道德情感不穩定，道德意志差，自我控制力差。因此，行為習慣的養成既是外部訓練的結果，更是自我主動建構的結果，主體能動性不可忽視。養成教育的終極目標是要把學生訓練成不要外部督促就能養成自覺、自動的行為習慣。

心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”獎勵永遠是最有效的訓練方法。我校根據各個年級每學期養成的目標制成十多項的紅星評比欄粘貼在班級墻上，每天由值日干部進行評比記錄，一周小結一次，誰達到目標，就蓋上一顆紅星；每個月統計一次，對得紅星較多的同學在班上進行表揚；學校每個月進行一次表彰，被評上的學生的相片在學校“明星欄”和學校網站上公布。同時也作為期末“雛鷹爭章”評比的依據。這樣即使是成績較差的學生也可評上進步之星，或在其它強項上得星，增強了學生的自尊心，使訓練實效得到體現。這種用成功的喜悅強化學生的行為，會使學生形成良好的行為習慣。

重視學生自我管理的養成教育。我校改革班級管理體制，讓每個學生都有機會輪流擔任一天的班干部或小組長，體驗管理班級或小組的酸甜苦辣，從中獲得感知，自我管理能力也會提高。如果每個學生能養成自我管理、自我約束的習慣，學習成績也會相應提高，形成一個班風正、學風濃的良好集體。

我們認為，必要的懲罰也是應該的。對個別教育效果差的，要適當“修理”，讓他有感覺、長記性。如：對個別學生仍然亂扔廢物，教師就要讓他放學后留下，陪他揀教室和操場上的廢物，什么時候改正，什么時候“解放”，讓他發覺如果不改陋習，會有一些他不喜歡的后果，促使他良好行為習慣的形成。

5 校內外結合，拓展養成教育渠道。“紙上得來終覺淺，投身實踐覓真知。”社會是一個大課堂。社會實踐是一筆財富，有付出必有收獲，有體驗必有感悟。社會實踐可以使學生了解社會，深入生活，學到書本中學不到的知識，開闊視野，增長才智，陶冶情操。比如，“母親節”對學生進行感恩教育，我校一改往常的做法，與附近的醫院婦產科聯系，組織學生到產科觀看剖腹產的過程，并將錄象在各個班級播放，讓學生觀看后談感受。學生觀看后有很多的感觸，懂得人生第一要感恩的是父母，從而改變對父母的態度、做法。又如，對學生進行“珍愛生命，遠離毒品”教育，我校組織學生到戒毒所參觀，讓吸毒人員現身說法，又觀看吸毒帶來的嚴重后果的錄像，收效很大。此外，我校還與鄉下學校結對子、手拉手，互派學生到對方學校、家里體驗生活，從中獲得感受。

6 家較配合，提升養成教育的效果。我校結合各科教學，利用傳統節日開展各種豐富多彩的活動，齊抓共養學生的行為習慣。此外。重視榜樣的引領作用。無聲的教育最美，潤物無聲，教育無痕。許多養成教育效果不佳，責任在教師、家長身上。他們的精力都用在“督促別人”上。我們認為好習慣是帶出來的，這叫熏陶。熏陶比管理和訓練更接近教育的本質。因此，我們反復強調教師、家長在學生面前一定要言傳身教，“放下架予，做出樣子”，以榜樣的力量引領學生，讓學生明白“榜樣”就在身邊。

這里值得一提的一個現象：5+2<5，即學校五天的養成教育效果被家庭兩天不良教育削弱了。所以養成教育必須是家庭、學校相互協調的結果。學校有責任幫助家長掌握一些家教的方法，如，開學初，開辦家長學校，把本學期要養成的目標告訴家長，讓家長心中有數地協助學校共同抓好養成教育；請家教專家給家長們上課，教授家教的方法；請家教有方的家長給家長們介紹家教的經驗，努力提高家長們的家教水平，使家庭教育成了養成教育的第二課堂；經常與家長溝通，針對學生存在的不良習慣共開“良方妙藥”，通過齊抓共養，促使學生形成良好的行為習慣。