校長應(yīng)做教師專業(yè)成長的保護(hù)傘

正確對待教師專業(yè)成長，樹立教師“全才”觀念

教育工作中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，僅憑為數(shù)不多的幾個業(yè)務(wù)骨干開展教學(xué)教研工作，而忽視了全體教師集體教研的力量。教師外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)公開課講授、專業(yè)理論講座等等教研活動僅憑幾名骨干教師去完成，致使大部分教師喪失了專業(yè)成長發(fā)展的積極性。時間久了，這些領(lǐng)導(dǎo)眼中所謂的“紅人”也興趣全無，教學(xué)教研成了教師們的沉重包袱，個別教師甚至厭惡學(xué)校教研任務(wù)。而那些長期受到“不公正待遇”，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重任”的教師們，更是“怨聲載道”，教學(xué)理念落后，教育思想陳舊，對自身專業(yè)化發(fā)展不思進(jìn)取，放任自流。

正確對待教師的專業(yè)發(fā)展，要求學(xué)校尊重每一名教師的專業(yè)成長權(quán)利，樹立“全才”觀念，切不可“一葉障目，不見森林”。可能學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有顧慮，害怕水平不夠高的老師把教學(xué)研究的任務(wù)和外出開展業(yè)務(wù)競賽的任務(wù)搞砸了，不能給學(xué)校爭得榮譽(yù)，其實(shí)這種擔(dān)心是多余的。“只有不懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，沒有搞不懂業(yè)務(wù)的教師”。只要教師有端正的態(tài)度，扎實(shí)敬業(yè)的作風(fēng)，就一定能出色完成學(xué)校安排的各項工作。一名好的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，總是能夠及時發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光之處，使其揚(yáng)長避短，人盡其才。可能某位教師普通話不夠好，但是授課邏輯思維清晰；可能某位教師教態(tài)不夠大方，但是教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣；可能某位教師不善于教學(xué)中夸夸其談，可是對學(xué)生愛心尤佳。“人無完人，金無足赤”，真正懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，總是能設(shè)身處地鼓勵教師找準(zhǔn)自身優(yōu)勢，不斷地完善自我，發(fā)展自我。

尊重與信任每一名教師，做教師專業(yè)成長的保護(hù)傘

教師的專業(yè)化發(fā)展離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊重與信任。每一名教師都有體驗(yàn)教學(xué)成就的需要，都渴望自己的教學(xué)工作能得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定與褒獎。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該充分認(rèn)識尊重與信任對教師自身成長的激勵性力量。優(yōu)秀的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，總能夠尊重、信任每一名教師，相信他們教育科研的力量，而絕不是挖苦和嘲笑譏諷，對教師能力持懷疑態(tài)度。經(jīng)常聽到有些業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評價老師的話語。“某某教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，板書太差”“某某教師授課呆板，不會開展小組合作…‘某某教師教態(tài)不大方，不擅長鼓勵學(xué)生”等等評價語言無不傷害著教師的自尊心，“八十的老婆婆喜夸獎”，何況是有著強(qiáng)烈自尊的老師呢?如果教師都能像“名師”一樣，開展教師專業(yè)化發(fā)展研究又有何意義呢?

對業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)來說最需要的不是你有怎樣出色的業(yè)務(wù)能力，而是要勇于擔(dān)當(dāng)教師專業(yè)成長的保護(hù)傘。信任、尊重教師工作潛髓的領(lǐng)導(dǎo)。不會擔(dān)憂教師敬業(yè)能力不夠，工作不專。而一旦受到領(lǐng)導(dǎo)“重任”的老師，則一定會使出渾身解數(shù)，善始善終她出色做好各項教育科研工作。在這種充滿尊重與信任的科研氛圍的群體中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師專業(yè)化發(fā)展充滿信心，教師對自身工作能力充滿信心，教師才能更好的發(fā)展自我，完善自我，而不是“破罐破摔，得過且過”。

公平對待每一位教師，讓全體教師體驗(yàn)專業(yè)成長的幸福感

近年來，教師職業(yè)幸福感的缺失，讓教師形象在大眾心目中大打折扣，是誰偷走了教師職業(yè)的幸福感?是日益繁重的教學(xué)工作壓力，是來自教師、學(xué)校、社會媒體各方的壓力。從學(xué)校內(nèi)部教學(xué)視角觀察。則是不公正的教學(xué)評價。對教師教育教學(xué)能力的不公平合理的評價，成了教師能否體驗(yàn)職業(yè)幸福的絆腳石。要想讓我們的教師得到專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就必須做到公平合理地對待每一名教師。既不能“戴有色眼鏡”看人，也不能“胡子眉毛一起抓”。教師專業(yè)化發(fā)展，是全體教師的任務(wù)，而不是個別教師的責(zé)任。讓每一位教師都能夠擁有平等的享受教育資源、專業(yè)培訓(xùn)的權(quán)利，而不是個別骨干教師包辦代替。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于公心地對待每一名教師，教師自然就會擁護(hù)、尊重學(xué)校安排。反之，教師在重重壓力之下，每天在郁悶沉重的情緒下工作，又何談教師專業(yè)成長的發(fā)展呢?

一名優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，總是能夠充分調(diào)動教師專業(yè)成長的積極主動性，樹立教師終身學(xué)習(xí)觀念，不斷挖掘教師教育教學(xué)潛能，促進(jìn)教師走專業(yè)化發(fā)展之路，做教師專業(yè)化成長的保護(hù)傘。