電影視聽教學與跨文化交際能力培養

[摘要]語言是文化的載體。語言教學中不僅要教語言，還應融進文化因素。電影視聽教學將語言學習與文化意識培養相結合，使語言學習過程成為鞏固本民族文化意識、提高文化素養、增強文化敏感性，最終實現跨文化交際能力培養的實踐歷程。

[關鍵詞]電影視聽教學 跨文化交際能力 培養

一、視聽教學

視聽教學是一種新型的視聽綜合語言技能培養方式，是聽、說技能培養的提高階段。視聽教學借助語言學習資料對學習者進行視、聽、說綜合技能的訓練，培養學習者在視聽過程中的語言吸收與語言理解，提高口頭連貫的自由表達與交流的能力，最終達到語言交際能力培養的目標。視聽教學的實施借助多媒體教學環境與豐富的影像資料，結合交際教學法與情景教學法，為學習者創設一個學習、實踐、交流、合作的平臺，使學習者在視聽過程中完成語言材料的視聽、了解、理解、吸收、表達與交流，提高語言交流的準確性與連貫性，促進口語能力的提高。視聽教學不同于傳統英語聽、說教學：其創新之處在于多媒體現代教育技術的輔助及多媒體教學環境的構建，通過影像資料的傳播與展示為學習者提供語言互動與交流的機會，實現語言交際能力的培養與提高。

二、電影視聽教學

1、教材選用

電影是現代社會精神生活不可缺少的內容。電影反映社會現實，與社會發展息息相關。電影語言貼近現實生活，觀賞電影有助于學習者增長語言知識，在語言學習的同時學習異國文化，了解不同文化國家社會生活的各個領域，以此提高綜合語言運用能力與文化欣賞水平。電影視聽教學以涉及社會生活各領域的英美電影故事片及語言真實度較高的各類英語影像資料為基本教材，在電影內容與情節的欣賞過程中對學習者進行視、聽、說綜合技能訓練，旨在培養和提高學習者語言表達的能力與交際能力。電影視聽教學目標的實現很大程度上取決于視聽材料的選擇與運用。視聽材料的選用有實用性、趣味性與針對性三個原則。實用性體現為學習者的學以致用：電影視聽過程是學習者欣賞影片、學習語言的重要過程，一般根據學習者的需要與實際情況挑選適合教學的經典名片，尤其注意選用當代拍攝、具較高藝術水平與人文思想、獲奧斯卡獎、反映英語國家社會生活方方面面的名篇佳作。視聽教材的選用不僅為學習者提供一個解讀，理解、欣賞、吸收電影語言與文化內涵的機會，對增強民族自信心、學好本民族文化與異國文化、把握好語言學習與文化學習、提高語言綜合運用能力起到促進作用。趣味性指電影視聽教材的選用關注學習興趣的培養。21世紀影像市場呈現的豐富多彩為電影視聽教學提供了多元的視聽學習空間：電影題材、內容及影片所承載的文化知識內涵給學習者展現了一個五彩繽紛的英語世界，使學習者徜徉于其中，激發英語學習的欲望與興趣，學得輕松愉快、樂而忘疲，在視聽實踐中討論、探究、分析，提高電影的鑒賞力與理解力。電影語言是電影的重要內容。英語電影語言涉及英語國家社會與文化生活的各環節，也包括地區方言、俚語與口語，是中國學習者難以掌握的環節，給理解和視聽實踐帶來一定困難。因此，視聽材料的選擇要考慮學習者的實際情況與接受能力，有針對性地選擇內容貼近社會與現實生活，具娛樂性、觀賞性，通俗、易懂的影片，有利于學習者吸取異國文化營養，提高口頭表達能力，加深對英語國家經濟、政治、歷史、社會、文化等方面知識的了解。

2、視聽實踐

電影視聽教學是視、聽實踐的有機結合。視聽教學的目的是提高學習者綜合語言運用能力，使學習者的在視聽過程中完成語言技能的鞏固與發展。因此，電影視聽實踐前要結合教學目標介紹相關的文化背景知識，創設問與答、對話或討論等類型的熱身活動，使學習者對電影中可能出現的詞匯與話語作到心中有數：視聽中能看懂或理解所選電影，基本掌握電影的主要語言材料，聽懂電影人物使用的詞語、對話并積極參與視聽后的語言實踐：能在交際實踐中對視聽的電影作品用流利、連貫的英語交流，促進語言的吸收、理解、表達和提高，在視聽的三個階段實現口語表達的流暢與準確，提高自由表達能力與交際能力。

三、跨文化交際能力培養

跨文化交際研究興起于美國。跨文化交際涉及不同文化背景中人們之間的交往：大到國際、小到個人，都屬于跨文化交際范疇。文化的不同內涵導致文化的差異，文化差異給人們的跨文化交際造成障礙，學習了解文化差異有助于學習者對交際中的信息進行準確理解與傳遞。對于語言教學而言，跨文化交際研究必須結合教學的需要從與語言教學有關的方面進行研究。經濟全球化的到來與“多元文化”的共存、滲透與互補使跨文化交際能力的培養成為語言教學與研究的重要內容。語言教學應該處理好二者之間的關系，努力使學習者在語言學習的過程中了解異國文化，提高理解與恰當運用文化知識的能力，拓展視野、增強意識、提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，實現跨文化交際能力的培養。

四、電影視聽教學與跨文化交際能力培養

語言與文化相互滲透、制約。語言學習的同時必須學好文化。語言學習的過程不是孤立的，(尤其是英語學習)特定的語言總是和使用這種語言的民族、國家、歷史、文化與社會背景密切相關。語言能力的提高與否與學習者對英美文化、歷史、社會、政治、經濟等背景知識的熟悉程度有著十分密切的聯系。語言與文化相互促進。電影視聽教學是語言與文化學習的交融點。只有將掌握語言知識，提高語言能力和學習目的語國家文化背景知識結合起來才能達到語言學習的最終目標。多媒體現代教育技術輔助下的電影視聽教學環境與教學模式為實現這一目標起到了推動作用，使學習者在欣賞英美電影視聽材料的同時加深對目的語國家文化與社會的了解，擴大知識面、增強學習效率、提高跨文化交際能力。電影視聽教學的特殊性及優勢為語言教學中培養學習者跨文化交際能力提供了必要條件，有以下幾方面：

1、培養文化意識

電影視聽教學有別于傳統英語聽、說教學：其優勢在于視聽材料全部采用英美電影故事片或相關的影像資料。英美電影故事情節具廣泛、多元的特點：電影內容與語言承載了大量英美國家社會與文化知識的信息，有很豐富的文化內涵，有利于文化意識的培養與視聽技能的發展。教學過程中對視聽材料相關的語言知識點進行文化“旁白”或“滲透”可以培養學習者在語音、詞匯、語法、短語的學習中重視文化知識的學習，將語言學習與關注文化、了解文化、記憶文化相結合。同時，電影視聽材料的選擇為學習者開創了一個學習語言、了解文化的多元空間，引導學習者關注鑒賞能力、思維能力、創新能力與跨文化交際能力的培養。另一方面，英美經典電影故事片集人文、藝術與觀賞性于一體，內容涉及英美社會生活各領域，有助于學習者吸取異國文化營養、了解英語國家社會生活。豐富多樣的電影題材、鮮活生動的電影語言使學習者的視聽過程成為愉快的精神旅程，在實踐中學知識、學文化、感受語言魅力，培養文化意識。

2、增強文化敏感性

語言教學很重要的目的是培養交際能力。交際能力的培養須結合語言教學與語言教學有關的內容進行研究。語言教學的同時引導學習者了解、掌握目的語國家歷史、文化與社會有助于增強學習者對文化的敏感性。語言教學中尤其要關注語言所承載的文化信息，注意挖掘與發現語言教學中相關的文化現象與文化涵義，指導學習者對中外文化進行對照、比較、研究并找出兩者間的異同，培養文化意識，增強文化敏感性。文化敏感性是跨文化交際能力發展的重要內容，是引導學習者掌握、通曉語言文化知識，得體、恰當運用語言的基本保證。不了解目的語相關的文化背景知識、交際規律及民風民俗，語音、語調再好，也難以進行成功的交際。電影視聽教學以綜合語言技能培養為基礎，以跨文化交際能力培養為目標，教學實施借助多媒體現代教育技術，為學習者開辟了多元化的學習渠道，引領學習者走進電影、“身臨其境”、“活學活用”，完成與電影對話的視聽旅程。電影的展播與故事情節的深入引領學習者進行視聽實踐：發現文化、了解文化、欣賞文化。除此外，教師要引導學習者關注與語言學習相關的文化內容，在視聽教學過程中推薦、介紹、點評、總結視聽材料中可能出現的語言文化知識點，指導學習者積累相關的文化知識材料，鞏固本民族文化知識，熟悉、理解目的語國家文化，在視聽實踐中增強文化敏感性，提高跨文化交際能力。

3、重視文化知識傳播

文化無所不在。語言教學中注重文化知識的傳播有利于加深學習者文化意識，培養跨文化交際能力。在電影視聽教學中融入相關的文化知識，給學習者必要的指導和啟發，幫助學習者在視聽學習中吸取文化營養，為視聽實踐中自覺地適應東西方文化差異打好基礎。另外，了解英語國家文化，獲取英語國家文化知識有多種渠道：如新聞媒介的報道、報刊雜志的閱讀、影視電影的收看、英語歌曲的學習與演唱等。通過多種多樣的形式了解、學習、研究地道的英語及英語文化，達到學習地道英語的目的。同時，教師要有意識地向學習者傳播文化知識，在視聽教學的各個環節中把自己所了解或體驗過的有關英語國家文化背景的知識介紹給學習者，幫助學習者增強在語言環境中表達和運用語言的語感：在電影視聽教學的精聽與泛聽訓練中有機會鑒別語音(英式發音與美式發音)，熟悉與掌握標準的語音、語調，學習各種經典的語句，對白與話語段落，積累大量常用短語和句型，提高英語理解能力和口頭表達能力。因此，重視文化知識傳播是激發學習熱情，培養跨文化交際能力的有效途徑。

五、結語

語言與文化的緊密聯系使語言教學與文化意識培養同行。電影視聽教學借助多媒體輔助的教學環境與豐富、多元的影像資料，為學習者創設了語言、文化同步學習的平臺：教學中融進文化因素，將跨文化交際知識的學習看作文化素養形成的實踐歷程：學習語言、關注文化、強調文化、提高學習者文化差異的敏感性與適應性，是實現電影視聽教學中跨文化交際能力培養的重要保證。