英語電影對英語教學的輔助功能及其教學策略

[摘要]英語電影作為一種特殊的電教媒體，已成為英語教學的重要輔助手段之一。英語電影對英語教學的輔助功能體現在激發學習興趣、增強記憶力、活躍課堂氣氛、提供真實語言環境、了解英語文化知識以及培養模仿與表演能力等六個方面，英語電影可以采用講解文化背景知識、比較中英差異、復述電影內容、角色扮演等四種有效的教學策略。

[關鍵詞]英語電影 英語教學 輔助功能 教學策略

一、引言

隨著多媒體教學的普及，英語原版電影已成為眾多外語院系英語視聽課教學的重要輔助手段之一。英語原版電影作為一種特殊的電教媒體，向學生直觀生動地展現英語語言與文化的背景，為學生創造真實的英語語言環境，通過設計一系列的教學活動，可使學生在輕松愉快的氛圍中提高和豐富運用語言的能力。

二、英語電影對英語教學的輔助功能

1、激發學生的學習興趣

電影作為一種特殊的電教媒體，把聲音與影像合二為一，使語言信息與具體特定的情景相結合，從而實現了多維地傳遞豐富多彩形象生動的信息。興趣乃是人們力求認識事物和從事某項活動的意識傾向。學習興趣作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對學習起著催化劑的作用。從認知心理學理論上來講，讓形象和言語結合起來，是符合人的認識規律和外語學習規律的：從教學法觀點看，直觀性是最重要的教學原則之一。而英語電影輔助英語教學是貫徹這一原則的具體實踐。所以，英語電影以豐富的內容、強烈的藝術感染力以及影像結合的教學手段，能夠更加全面而真實地展示語言信息，充分調動學生的眼、耳、口等感官去積極地捕捉并理解語言信息，從而極大地激發了他們的求知欲望和學習興趣，使英語學習成為一種精神享受。

2、增強學生的記憶力

電影是變化著的一系列生動的畫面和音符的合成體。它把語言交際與非語言交際(如手勢、表情、姿勢等)有機結合起來，也就是說，電影作為動態的可視媒體，使學生在欣賞過程中不僅能聽到人物的對白，而且能看到背景畫面、演員的動作、表情、著裝等超語言線索，電影作為一種聲、色、形、情相結合的信息，通過視覺、聽覺傳給人的大腦中樞，誘發人腦迅速做出反應，加速記憶，從而使記憶痕跡長期儲存。心理學研究也表明，在人腦的記憶活動中，情景信息的記憶要比語言文字信息的記憶牢固得多。因此，英語原版電影所提供的聲音和生動形象的畫面使學生同時接收到聲音信息和圖像信息，從而使他們有親臨其境的感覺，這就等于把語言學習放在真實的交際情景中進行，無疑使語言學習十分真實自然，而且對語言表層和內涵有深刻體會和理解，從而更加有助于增強學生的記憶力。

3、活躍英語課堂氣氛

在現在的英語教學課堂里，努力探索新的方法幫助學生學會并掌握語法和詞匯固然重要，但是營造一個有利于學習的課堂氣氛更為重要。生動、豐富的課堂活動和輕松愉快的氛圍能消除學生的心理障礙，從而將其心理機制調至最佳狀態來提高學習效率。一個良好的課堂氛圍還對學生的精神面貌、學習熱情和自我形象產生積極的影響。由此可以推論：和諧活躍的課堂氣氛有助于提高學習效率和學習效果。

學生參與教學活動包括思維參與、情感參與和行為參與三個方面。電影能提供音畫并茂的教學內容，還為學生創設了一種具有生動形象的教學氣氛，激發了學生的學習興趣及學習熱情。課堂氣氛格外活躍，就連平時不愛說話的學生，也能積極地用英語參與課堂活動。在英語電影輔助的英語教學中，學生參與教學的意識增強了，師生間的距離、教與學的距離以及同學之間的距離縮小了，師生之間、尤其是學生之間的交流增多了。在以語境化教學和活躍的課堂教學氣氛為鮮明特征的視聽說課堂里，學生感到有話可說，有話要說，從而真正實踐了視與聽、聽與說、學與用的結合，有效地培養了學生在不同語境中正確、恰當并靈活地使用英語進行交際的能力。

4、提供真實的語言環境

英語教學的根本出發點是通過引入或創設各種社會情景來理解和掌握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。中國學生學習英語，因受條件所限，不可能全部到英美等國家真實的英語環境中去，所以在國內課堂里建立自然的語言環境是必要的。電影作為技術、藝術、語言的綜合性產物，通過畫面中的場景、人物活動、與相互之間的關系、人物的服飾及言談舉止等系統地展現時代色彩和社會風貌。英語電影能把學生帶到故事發生的語言環境中，同時通過故事情節增強學生對英語語言文化的感性知識，使學生身臨其境，迅速從現實生活中轉換到英語情景中，有利于創造一個輕松愉快的語言環境，從中得到藝術的享受。

5、了解英語文化知識

語言是文化產生、發展、傳承、獲得的必由之路：語言能從整體上反映一個民族的全部歷史、文化、信仰。學習一種語言，不能不了解相應語言國家的文化背景知識。文化因素始終存在于學習過程之中。英語教學不僅僅是語言教學，還應當包括文化教學。英語教學中通過觀看豐富多樣的影片，向學生導入英語國家相應的文化背景知識，可加深學生對這些國家的感性認識。通過剖析影片中涉及的思想及各色人物，體察影片中西方人的感情世界、道德觀和生活觀，并將其與本國的生活方式、思想觀念相比較，還能增強學生進行中英文化和思想方式的對比意識和語言使用的跨文化意識，最終全面提高英語語言的綜合表達能力。

影視作品是進行文化知識教學的重要媒介，大到歷史事件，小到風俗人情都會在影片中有生動的反映。觀看《飄》和《榮譽戰役》，學生不僅了解美國南北戰爭的歷史，而且對黑人在美國歷史中的地位和作用有了更為感性的認識。觀看《畢業生》，學生真切地體驗到美國父母與孩子之間的代溝問題以及了解美國大學生的心理情感世界，而且會在內心產生共鳴。《阿甘正傳》涉及如南北戰爭、美國總統遇刺、黑人運動、越南戰爭、反戰浪潮、中美乒乓外交、水門事件等重大歷史事件。因此，觀看英語原版電影不僅是學習者擴大英語語言輸入量的一個重要渠道，而且是增進對英語國家的文化和社會風俗習慣了解的一個窗口。學生還能及時獲悉國外最新的科技動態，增強對本國文化的認識與了解，提高民族意識和社會責任感。

6、培養學生的模仿和表演能力

電影往往包括一切藝術形式，如文學、音樂、美術、表演等。通過電影欣賞，學生可以獲得美的熏陶和藝術教育，還能被劇情感染和吸引，在不知不覺中輕松自然地克服語言表達困難所產生的焦慮和在公共場合進行語言表達的恐懼心理。電影提供的多種藝術媒介往往會給學生帶來情感與心理的愉悅與和諧，讓學生輕松自然地進入學習過程，電影中經典新穎的語言表達和非言語交際形式，給學生留下深刻印象，喚起學生的興趣，促使他們熱情主動地參與劇情中精彩片斷的模仿、誦讀甚至角色表演，突破“啞巴英語”現象。通過模仿和排練，學生調整自己的情緒，大膽進入角色，克服羞怯心理，用英語自然流利地表達，增強學生語言輸出的自信心，還有助于培養學生語言學習的合作精神，提高實際交際能力。

三、英語電影的教學策略

1、講解與電影相關的文化背景知識

放映前，教師向學生簡單介紹與所要看的電影有關的文化背景知識，諸如相關的歷史事件、歷史人物等，讓學生獲得最初的感性認識。不同的內容就會有不同的詞匯和用語，教師布置給學生通過各種途徑查閱、收集有關的單詞、句子等，經過準備，學生無形中擴大了詞匯量，在欣賞電影過程中也輕松自如。

2、利用中文字幕，比較中英差異，學習地道英語

在語言教學中，如果教師用英語進行教學，而學生對教師所講內容根本聽不懂，那么教學就失去其意義。因為學生沒有得到有效的信息輸入，就無法對知識進行內化，從而就沒有輸出。所以在放映英文電影時，讓學生對照中文對白，學生可以學到地道的、生活化的、自然的英語句子，同時可以比較和欣賞中英文的差異，增加對學生有效的輸入，利于輸出。

3、復述電影內容或改編或續編故事

復述電影內容或改編或續編故事可以提高學生在看電影的過程中的注意力，同時培養學生的概括組織能力，發揮學生的想象力激發學生學習英語的興趣，喚起學生學習英語的熱情。

4、角色扮演

角色扮演的目的是讓學生在愉快的課堂氛圍中進行英語語言的實踐。主要采用以下幾種形式教師先播放片斷，再分配角色，讓學生根據原話進行模仿；教師提供內容，要求學生按自己對角色的理解表演，然后再與電影相應的片斷作比較：教師也可以只提供畫面，讓學生推測人物說話的內容，然后再演角色。無論采用哪種形式，學生都可以充分發揮想象力，課堂氣氛十分活躍。

四、結語

綜上所述，英語電影可以成為英語教學的一個重要輔助手段，它有助于在非英語環境中營造一種英語的氛圍，使學生在真實的環境中學習正確而又得體的語言，感受文化差異，激發學生的學習興趣，從而增強活學活用的英語交際能力。英語教師還必須具有廣博的中英語言文化知識，掌握切實的英文電影教學策略，才能提高英語教學的效果。