高校音樂欣賞教學(xué)實踐探究

[摘要] 高校音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗及審美標(biāo)準(zhǔn)是

[關(guān)鍵詞] 音樂欣賞教學(xué) 情感體驗 音樂要素 審美能力

高校音樂欣賞教學(xué)是高校利用現(xiàn)代教育手段，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力為教學(xué)目的，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的一種教育活動，音樂鑒賞能力的提高可以為學(xué)生終身喜愛音樂、享受音樂，豐富情感，提高審美打下良好的基礎(chǔ)。因此，高校音樂欣賞課的教學(xué)方式與教學(xué)方法的內(nèi)容與形式，直接影響學(xué)生審美能力的提高。

音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點是感染人。音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它即是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過程。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者或非音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者，在欣賞音樂過程當(dāng)中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同而已。在高校大學(xué)生的文化修養(yǎng)有了一定的深度，音樂欣賞的能力也有了一定的基礎(chǔ)，但欣賞的深度還不夠，甚至對音樂有種模糊的概念。他們急于想了解音樂而又找不到合適的方法，那么在高校開設(shè)音樂欣賞課，通過欣賞課來提高高校大學(xué)生的音樂素質(zhì)及審美能力就是其最佳方法，最佳渠道。那么，在高校音樂欣賞的教學(xué)過程中如何啟發(fā)學(xué)生欣賞音樂來提高教學(xué)效果呢?對此，現(xiàn)通過以下幾個方面進(jìn)行探究。

通過理解音樂要素的表現(xiàn)來欣賞，鑒別樂曲

高校音樂欣賞教學(xué)，不能泛泛而談，淡淡而聽，而是在欣賞一首樂曲時，應(yīng)從音樂的本體出發(fā)，既從音樂的表現(xiàn)手法——音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調(diào)試、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等方面來分析、理解樂曲。實踐證明，在欣賞課上，空洞的理論講解，其收效甚微，而從音樂的本位出發(fā)，從認(rèn)識音樂的組成元素去分析就能達(dá)到舉一反三，找到音樂的切入點，把學(xué)生引入音樂的殿堂。因為音樂欣賞課的上課時間、學(xué)生的欣賞時間和內(nèi)容是有限的，而在課外的欣賞則是無限的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂內(nèi)部去，理解音樂組成要素，就能使學(xué)生在課外的欣賞無限延展。

例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋律線。旋律是音樂的靈魂，人們常用這句話來說明旋律的重要性，旋律作為音樂表現(xiàn)手法中最重要的一種要素，在音樂欣賞中占主導(dǎo)地位。旋律線是曲調(diào)在運動過程中，由音高變化而形成的起伏線條。旋律線與感情的起伏和語言聲調(diào)的抑揚頓挫密切關(guān)連。例如：1、同音進(jìn)行，其線條較平，如果與多變的節(jié)奏相結(jié)合，會造成緊張，強(qiáng)烈、推進(jìn)的效果。講解之后接著聽賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》。讓學(xué)生自己找出同音進(jìn)行出現(xiàn)在旋律中的那一部分，然后分析說明。表現(xiàn)解放軍勇往直前、銳不可擋的英雄氣概。2、上行的旋律富有朝氣、善于表達(dá)積極向上，堅定有力的情緒。聽賞樂曲《畢業(yè)歌》，接著提問上行級進(jìn)出現(xiàn)在那一部分，其表現(xiàn)的是什么情緒，當(dāng)然，每個學(xué)生感受到的各有差異，應(yīng)該承認(rèn)每個學(xué)生感受的都不是錯誤的，最后引導(dǎo)總結(jié)，《畢業(yè)歌》中上行旋律線，是以強(qiáng)烈的語氣向自身提出充滿責(zé)任感的質(zhì)問，疾呼，反映了青年的愛國熱情。3、下行的旋律線一般與力度減弱、緊張度緩和、情緒低落相聯(lián)系，善于表達(dá)平穩(wěn)、深沉、思念和悲痛的情緒。例如《松花江上》下行凄慘的音調(diào)，令人肝膽欲裂。

這樣層層盤剝，把音樂的基礎(chǔ)知識，基本要素一點一滴地，耐心細(xì)致地講解給學(xué)生，通過欣賞實例來提高其理解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)涵。讓學(xué)生感到其離音樂很近，其豐富的表現(xiàn)就蘊藏在我們的生活之中，從音樂的本體領(lǐng)會樂曲的深刻思想內(nèi)涵及樂曲所展現(xiàn)的豐富的情感世界。

通過情感的體驗來提高欣賞水平

音樂是音響的藝術(shù)，是在音響的運動過程中，情感體驗的藝術(shù)。音樂中隱含著豐富的感情內(nèi)涵，因此，準(zhǔn)確細(xì)致地體驗音樂作品中感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂作品感情內(nèi)涵的體驗，首先，表現(xiàn)為感情上的直接體驗。欣賞者在欣賞的過程中，自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴。讓學(xué)生通過一些歌曲，樂曲的聆聽、比較，使他們能夠辨別各種不同情感，不同風(fēng)格的音樂，例如在欣賞《黃河大合唱》的第七章《保衛(wèi)黃河》時，樂曲此起彼伏、雄壯豪邁，生動地刻畫了活躍在萬山叢中、出沒在青紗帳里的抗日英雄形象。課堂上讓學(xué)生通過對樂曲節(jié)奏，旋律的聽辯，感悟、想象，有的學(xué)生認(rèn)為這是在千里平原上，萬馬奔騰，抗日英雄痛殺日寇的場面，有的學(xué)生認(rèn)為是黃河在怒吼，波濤洶涌，是不可遏止的奮起抗敵的革命洪流。同樣的樂曲，不同的學(xué)生卻有不同的感受和體驗。為了更深入地體驗各類作品的感情內(nèi)涵，在教學(xué)形式，內(nèi)容上要豐富多彩，充分調(diào)動學(xué)生的情感和領(lǐng)悟能力，從而在主觀情感上得到審美體驗，使情感升華，心靈凈化，達(dá)到培養(yǎng)審美的目的

例如欣賞器樂曲《梁山伯與祝英臺》時，筆者把作品分為四個教學(xué)步驟：1、先讓學(xué)生反復(fù)唱出呈示部的愛情主題，為下一步深入的欣賞作好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生體驗梁山伯與祝英臺在一幅風(fēng)和日麗、春光明媚，白花盛開的畫面上進(jìn)行嬉戲，互訴衷腸的情景。2、放音像資料。當(dāng)獨奏小提琴從柔和樸素的A弦開始，在明朗的高音區(qū)富于韻味地奏出了詩意的愛情主題時，同學(xué)們都跟著哼唱起來；當(dāng)聽賞到樂隊全奏愛情主題時，學(xué)生們表現(xiàn)出興奮的表情，長出一口氣，仿佛他們真正地感受到了樂曲中所揭示的梁山伯與祝英臺真摯、純潔的友誼及相互愛慕之情。3、此曲分為呈示部、展開部和再現(xiàn)部三個部分，每聽完一部分，讓學(xué)生說出內(nèi)心的感受。雖然每個學(xué)生措辭不同，但都是圍繞一個主題進(jìn)行。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行說的參與，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且，有利于教學(xué)信息的及時反饋。更重要的是，使同學(xué)在欣賞過程中能在理性認(rèn)識指導(dǎo)下，使情感體驗走向深入，從而提高學(xué)生的欣賞能力。4、再整體上從頭到尾欣賞樂曲，加深印象，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對此樂曲的感受能力和欣賞能力。

通過了解相關(guān)文化知識背景，幫助理解樂曲內(nèi)涵

欣賞者一方面要通過對音樂本身的反復(fù)傾聽，憑借直感、更準(zhǔn)確更細(xì)致地去體驗樂曲的感情表現(xiàn)，另一方面也要從廣闊的方面，特別是從樂曲產(chǎn)生的社會環(huán)境，作曲家的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作意圖，藝術(shù)風(fēng)格等各個方面去進(jìn)行研究和了解，以求得對樂曲感情內(nèi)涵的正確把握。如同我國古典音樂論著《樂記》所說：“凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也。”

例如肖邦的《革命練習(xí)曲》，只有欣賞者了解了肖邦的祖國——波蘭面臨亡國的悲慘命運，波蘭人一再起來反抗俄國，但一再被殘酷鎮(zhèn)壓的歷史背景時，才能體會到這部作品中的激情，悲痛之情，才能理解浪漫派大師舒曼所形容的：“肖邦的作品是藏在花叢中的一尊大炮。”他用自己的音樂向世界宣告：波蘭不會滅亡。也正是肖邦后半生正植波蘭亡國，在國外渡過的人生經(jīng)歷，他才會有這些充滿愛國熱情的戰(zhàn)斗性作品。從《革命練習(xí)曲》中，我們不僅欣賞到音樂的美，同時也欣賞到肖邦的人格力量，那就是豐富的、熾熱的愛國之情。

又如對《1812序曲》的欣賞。其曲作者柴可夫斯基(1840～1893)俄羅斯作曲家。這首樂曲反映的歷史背景是：19世紀(jì)初，法國皇帝拿破侖發(fā)動了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭，到1812年他幾乎征服了整個西歐，他企圖變俄羅斯為殖民地。俄法兩軍在莫斯科附近激戰(zhàn)，俄軍從背后給法軍以有力的打擊，粉碎了拿破侖的戰(zhàn)爭計劃。《1812序曲》以它英雄的愛國主義題材和音畫般的通俗易懂的標(biāo)題性，以及形象化的主體發(fā)展和燦爛的管弦樂的音響色彩，層次分明地敘述1812年俄法戰(zhàn)爭的過程。在教學(xué)中，教師簡單地對作者的生平、樂曲的創(chuàng)作背景等作介紹，以便學(xué)生理解音樂內(nèi)容的邏輯關(guān)系，把這種理性的認(rèn)識真正融注于感知音樂，體驗音樂情感之中。另外還可以讓學(xué)生熟悉俄羅斯民歌和馬賽曲的旋律及象征意義，感受到兩種旋律在樂曲中的抗衡對比及強(qiáng)弱變化，就不難體會到樂曲的發(fā)展及隱含的愛國情感。所以在音樂欣賞課中，要讓學(xué)生了解音樂作品的作者生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解、理解音樂作品產(chǎn)生的原因，從而幫助找到作品欣賞的切入點，幫助理解作品所蘊含的思想內(nèi)涵。

通過欣賞不同體裁，不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生審美能力

音樂作品是社會生活在作曲家頭腦中反映的產(chǎn)物。古今中外，許多杰出的音樂家創(chuàng)作了具有深刻內(nèi)容與重大社會意義的音樂作品。音樂欣賞課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是對中外優(yōu)秀音樂藝術(shù)作品的賞析。教師在選擇作品時，即要考慮到音樂作品體裁的形式，風(fēng)格的多樣性，還要注意作品的可接受性，藝術(shù)性和思考性。下面從三個方面進(jìn)行探討：

1、欣賞外國音樂作品。外國音樂作品，特別是一些大型交響樂、協(xié)奏曲和圓舞曲，為學(xué)生展示了音樂發(fā)展的巨大空間，在欣賞其音樂作品時，得到一種震撼、深度的感情體驗。例如《貝多芬》的《第五(命運)交響曲》，作品充分體現(xiàn)了英雄的戰(zhàn)斗意志：戰(zhàn)勝命運，從黑暗到光明，通過斗爭獲取勝利的中心思想，從中，學(xué)生不僅欣賞到作品的藝術(shù)性、更重要的是體驗到作品里蘊含的思想性。被稱作圓舞曲之王的奧地利作曲家約翰，施特勞斯，創(chuàng)作的《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》風(fēng)靡整個世界，至今仍是維也納金色大廳新年音樂會的必演曲目。其音樂華麗、明快、活潑。從中學(xué)生能感受到典雅、高貴的風(fēng)格，獲取高水平的情感體驗。

2、多欣賞民族音樂，我國民族音樂一直在音樂之林中占居重要位置。在長期的發(fā)展中，形成了民間歌曲，民間歌舞，說唱音樂、戲劇音樂和民族器樂等五大類。中國是一個歷史悠久、地域?qū)拸V、人口眾多，擁有56個民族。每個民族都有自己的生活方式和音樂表現(xiàn)形式，欣賞不同的民族音樂，了解中華民族優(yōu)秀的音樂文化，是每個學(xué)生必須要做的。我國北方的民族音樂多以粗獷、豪放為主基調(diào)，江南一帶則以宛轉(zhuǎn)、細(xì)膩為特點；苗族的秀美、悠揚，藏族的雄渾高亢。讓學(xué)生欣賞這些色彩絢麗的民族音樂，加深學(xué)生對中華民族音樂的熱愛，培養(yǎng)他們的愛國情感，積極上進(jìn)，頑強(qiáng)勤奮的風(fēng)格。

3、根據(jù)學(xué)生年齡特點，選擇一些貼近他們時代，健康的音樂作品，易使他們獲得情感體驗。音樂欣賞課在高校的對象是青年學(xué)生，這些在20世紀(jì)八九個年代成長起來的學(xué)生們，生長在信息社會?，F(xiàn)代文明正高速地向前發(fā)展，現(xiàn)代風(fēng)格的強(qiáng)節(jié)奏，強(qiáng)音響的音樂，像麥當(dāng)勞快餐似的被學(xué)生所接受。流行時尚是青年學(xué)生追捧的字眼。因此，在課堂上可以穿插小部分思想健康，藝術(shù)價值高，學(xué)生所喜歡的流行音樂作品，如克萊德曼的鋼琴小品《秋日私語》、《夢中的婚禮》，肯尼金的薩克斯曲《回家》及搖滾樂。這些音樂深受學(xué)生的喜歡，易與學(xué)生取得共鳴，更能引發(fā)他們的情感體驗。另一方面，通過欣賞這一題材的音樂作品，使師生之間得以溝通，學(xué)生容易喜歡老師，從而引起學(xué)生上課的興趣，便于更好地組織教學(xué)。

綜上所述，在高校音樂欣賞教學(xué)中，不能是單一的欣賞教學(xué)。應(yīng)該拓寬思路，從理解音樂要素，豐富的情感體驗，了解樂曲相關(guān)的文化知識等方面進(jìn)行音樂欣賞。采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過欣賞音樂作品，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們了解不同樂曲所反映的民族特色、時代風(fēng)格，地域特色，愛國情懷等。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的個性才能，為完善大學(xué)生，的整體藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)多元化、多情趣，具有創(chuàng)造力、競爭力的復(fù)合型人才創(chuàng)造條件。