對激發學生學習語文課的興趣問題的探討

［收稿日期］2008年6月12日

［作者簡介］聞靜(1980～ )：女，徐州市中山外國語實驗學校教師，研究方向：小學語文教學。

［摘 要］學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情況。事實上，無數成功的語文課例都說明要想使學生樂學、想學，教師首先要激發學生學習語文的興趣。只有學生對語文課產生了濃厚的興趣，才能充分調動學生的積極性，也只有這樣，學生才能帶著一種高漲的情緒從事學習，從而實現理想的效果。

［關鍵詞］語文課 興趣 學習能力

［中圖分類號］G424

［文獻標識碼］A

［文章編號］1009－5489(2008)07－0098－02

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學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情況。事實上，無數成功的語文課例都說明要想使學生樂學、想學，教師首先要激發學生學習語文的興趣。只有學生對語文課產生了濃厚的興趣，才能充分調動學生的積極性，也只有這樣，學生才能帶著一種高漲的情緒從事學習，從而實現理想的效果。本文我就如何激發學生學習語文課的興趣問題進行了有益的探討。

一、講課巧妙開好頭，能激發學生學習語文課的興趣

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任何一種學科，學生如果在學習中不能感受到學習之樂，那么最終學生會對于他們日復一日的學習產生厭倦感，所以說“良好的開端，是成功的一半”。教師在每節課開始就要緊緊抓住孩子的心，吸引孩子的注意力，這就要求教師根據學生的特點，利用多種手段設計出精彩的課堂導入，引起學生的興趣。例如：聯系生活經驗，激發學生興趣，使學生產生探究欲望。通過演示創設情景，激發學生對學習的熱愛。以“聊天”的方式去了解學生，做到心中有數，顯得親切與自然。用激將法刺激學生，激發學生求知欲。只要因地制宜，采取適合的導入設計，就能達到目的。《東方明珠》這篇課文文字俊美，品讀課題，從課題入手，教師在上課一開始就問：“孩子們，在你們的想象當中，‘明珠’應該是什么樣子的？”學生回答很精彩：“應該是無價之寶的。”“像鉆石一樣好的東西。”“像寶石一樣的東西。”“像珍珠好的東西。”“比百寶箱里的東西還好。”

讓學生齊讀第三節，知道了東方明珠指的是上海廣播電視塔。從哪兒可以看出它很美，可以用自己的話說說。“晚上的燈就像彩虹一樣好看。”“五光十色。”“像一架飛機那么大。”

學生用自己的話說完后，再從書上找句子，其實就是第二節內容，學生都會。我在進行教學時抓住了“都亮了、五光十色、非常”等詞語。指導學生進行朗讀練習，達到預期的教學效果。

二、注重啟發式教學，能激發學生學習語文課的興趣

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引導學生學會思考，善于思考。學生在學習過程中的認識和實踐是教師無法代替的，因而必須確定學生的主體地位。但是，教師在教學中也不能完全放手，要起到穿針引線的作用。課堂中，尋找更好的教學方式，與孩子成為親密的學習伙伴，在輕松、和諧、愉快與民主的課堂氛圍中完成教學。

蘇教版第一冊中《看菊花》是一篇語言優美的課文，課文難點是體會作者對菊花的喜愛之情。由于條件限制，學生們不能在課堂上看到真的菊花很遺憾，但是如果能讓學生們想象起來，未嘗不是一件好事。課堂上，我首先出示書上菊花的多幅精美圖片，讓孩子們仔細觀察菊花的顏色以及花瓣的形狀。“白色、粉色、紅色……”“花瓣像細的葉子。”“花瓣像針。”“花瓣像蝸牛頭上的角，帶點兒鉤。”

花園里的菊花多呀。文中“一朵朵、一叢叢、一片片”用的特別好，指導學生，課堂上，我來扮演媽媽的角色，邀請幾個學生來當我的孩子。創設情境進行表演：媽媽帶著好幾個孩子去公園里看菊花，可是菊花在哪里呢？媽媽帶著孩子們慢慢走，邊走邊看裝做欣賞美麗的菊花。(其他學生情緒高漲，紛紛擺動手勢，當作菊花。幾秒鐘的時間，我們的教室成了花的海洋。)瞧！練過舞蹈的高若熙裝扮成一朵完全盛開的菊花，在笑著開放哪。媽媽高興的對孩子們說：“快看，好多的菊花呀！這一朵真美，黃色的那一朵也美。”孩子也回應：“媽媽，我們都不想回家了，還能再看一會兒嗎？”一切盡在不言中。

事實證明，教師進行啟發式教學，不但促進學生思考與發言討論，而且培養了學生的思維能力和創新意識。

三、巧妙引用有趣知識，能激發學生學習語文課的興趣

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教師作為課堂的組織者和引導者，在教學中取材是一定要注意材料要有趣味性，最好既形象又新穎。因為在充滿活力和幽默感的課堂中，學生敢想、樂想、愿說。例如《春到梅花山》一課，文章內容清新自然，描繪了南京梅花山秀麗的風光。作為教師應聯系實際，說一些有趣的知識使學生愿聽想走進課文。教者介紹南京梅花山的知識，梅花山號稱天下第一梅山，該山植梅1500余畝，栽培梅花350個品種，早春時節3萬余株梅花吐蕊報春，壯觀之至。明朝文人徐文長所繪畫卷《鐘山梅花圖》形象刻畫出南京“龍蟠勝地，春風十里梅花”的宏大景觀。南京梅花山每年一屆的梅花節蜚聲海內外，成為全國梅花文化中心。學生接收到信息后感生動活潑，新鮮有趣，個個都聚精會神地聽著介紹，此時的課堂就是學生的小天地，他們會急于走進文字，感受語文文字無窮的魅力。

四、開展豐富的實踐活動，能激發學生學習語文課的興趣

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人民教育家陶行知說：“我們培養兒童的時候，若拘束太多，則兒童枯槁；如果讓他跑，讓他跳，讓他玩耍，他就能長得活潑有精神。”的確，新課程理念就是體現在學生具有主體性和開發利用課程資源方面。所以，語文課程資源除課程資源除課堂內資源，還有課外學習資源，內容十分寬泛、豐富的。語文教學的場所不僅僅是課堂，形式也不僅僅是讀書、答問、還有豐富多彩的實踐活動。正如鄧治安教授所說：“參與是成功的前提，也是興趣的開始。”

蘇教版《秋姑娘的信》文字優美，但一年級學生缺乏生活經驗，如何真正感受到的秋天呢？教者讓學生走出教室，回歸生活，在校園里、公園里進行觀察、思考與討論，使其在感受中學習語文，在語文學習中感受生活的樂趣，通過親身體驗對秋天有了新的認識。學生在自己的感受中而思緒飛舞：“一封寫給小熊，記得把蜂蜜吃完。”“一封寫給奶奶，記得讓小朋友給你捶背。”“一封寫給魚兒，要快樂的游來游去，別讓大鯊魚給吃了。”“一封寫給小羊，到外面玩要小心，別讓大灰狼發現。”“一封寫給小朋友，要好好學習，聞老師很辛苦，讓老師放心。”

應該明確，語文教學中如何激發學生的學習興趣是多方面的，是語文教學中不可忽視的一個重要課題，教師應深入鉆研不斷創造新的激趣方法，真正提高教學質量，為我們的語文教學工作而努力。

(責任編輯：郭媛媛)