關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的思考

[摘要]20世紀(jì)末，一種與以學(xué)科劃分為基本特征的傳統(tǒng)二級學(xué)院截然不同的新機(jī)制辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院在中國悄然誕生，并以星火燎原之勢迅速發(fā)展，業(yè)已成為推動中國高等教育發(fā)展的生力軍。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是一個(gè)新的群體，可以形象地稱為“后發(fā)群體”，對這樣的群體應(yīng)當(dāng)采用新的學(xué)生工作方法。本文闡述了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展情況與學(xué)生的特點(diǎn)，提出了針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作點(diǎn)、線、網(wǎng)的工作思路。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 “后發(fā)群體” 學(xué)生工作

一、獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生與發(fā)展

我國的獨(dú)立學(xué)院是在“知識經(jīng)濟(jì)初露端倪”、國家為了提高綜合國力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、大力發(fā)高等教育以推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程的背景下產(chǎn)生的，它是我國解決社會的高等教育的迫切需求與國家可用于發(fā)展高等教育的財(cái)力有限、原有高等教育基礎(chǔ)較為薄弱兩者之間矛盾的產(chǎn)物，同時(shí)也是辦學(xué)模式的突破、創(chuàng)新和規(guī)范。

對于一種新生事物，爭議是在所難免的。但是我們從這幾個(gè)方面可以論述發(fā)展獨(dú)立學(xué)院的必要性：首先，從宏觀環(huán)境看，要全面建設(shè)小康社會，加快實(shí)施現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略部署的歷史任務(wù)，就必須落實(shí)教育培養(yǎng)和造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和大批拔尖創(chuàng)新人才，高等教育要在量的發(fā)展和質(zhì)的提高方面有更高的標(biāo)準(zhǔn)，為國家實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)作出更大的貢獻(xiàn)。其次，從現(xiàn)實(shí)需求來考慮，今后一段時(shí)期，我國將面臨一個(gè)高等教育學(xué)齡人口高峰，普通高中規(guī)模正在加快發(fā)展。我國民眾一貫重視教育，基本上解決溫飽問題之后，對于孩子上大學(xué)的需求更加迫切。再次，從高等教育供求關(guān)系看，人民群眾不斷增長的對教育的需求同教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾，是現(xiàn)階段教育發(fā)展面臨的基本矛盾。根據(jù)這些分析，獨(dú)立學(xué)院是高等教育改革中重大突破，順應(yīng)了高等教育發(fā)展的需要。

上述這些可以相信這種新的高等教育發(fā)展形式找到了民間辦學(xué)資金與普通本科高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源之間新的結(jié)合點(diǎn)，它正在不斷拓展辦學(xué)空間，必將有更為美好的發(fā)展前景。

二、獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生——“后發(fā)群體”

一般而言我們可以把他們形象地稱為“中學(xué)的第十名”群體，但在這里我把他們定義為“后發(fā)群體”，簡單地說，就是聰明、活躍、成績良好，心理素質(zhì)較強(qiáng)，善于與人溝通。具體而言，其特點(diǎn)可歸納為：

1.思維活躍，見多識廣

獨(dú)立學(xué)院因?yàn)樗諏W(xué)費(fèi)較高，所以學(xué)生一般家庭條件比較好，家庭背景也不錯(cuò)，從小所受的教育和影響也就不同，體現(xiàn)在學(xué)生身上也就是思維很活躍，見識比較廣，自己想法比較多，對社會各方面的認(rèn)識也相對較深。

2.學(xué)習(xí)主動性、刻苦性不夠，一般缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

主觀上有好好學(xué)習(xí)，做點(diǎn)大事的愿望，但往往學(xué)習(xí)上花的功夫不夠，自控能力較弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)比較隨意，容易偏科，普遍英語與數(shù)學(xué)不好。這些正是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生最大的劣勢，這些差距在大學(xué)的學(xué)習(xí)中也逐步顯現(xiàn)，所以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的首要任務(wù)就是學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.興趣廣，有特長，綜合素質(zhì)好

由于大多數(shù)有良好的家庭教育環(huán)境和好的家庭條件，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多有廣泛的興趣，注意自身的全面發(fā)展，幾乎每個(gè)人都有1-2項(xiàng)特長，特別是在文體、書畫等方面，在口才、溝通、社會交往等方面也都表現(xiàn)出較高的能力。

4.心理素質(zhì)較強(qiáng)，善于與人溝通

這些學(xué)生經(jīng)過高考失利的洗禮，普遍有著較強(qiáng)的抗挫折能力，認(rèn)識到學(xué)習(xí)機(jī)會的來之不易；有著開朗、活潑的性別，善于與人溝通，這兩點(diǎn)正是當(dāng)今社會對大學(xué)生的新的要求，也是今后進(jìn)一步發(fā)展的有得條件。

針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在校表現(xiàn)情況，椐對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后工作情況、學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，普遍有著較強(qiáng)的職業(yè)道德與工作能力，同是有著較強(qiáng)的人際關(guān)系處理能力，善于協(xié)作，其中部分畢業(yè)生還進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作的新思路

1.工作切入點(diǎn)——心理教育

要做好心理教育，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作者要努力學(xué)習(xí)心理知識，提高自身心理素質(zhì)，并且根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)知識，有針對性地開展工作。一是要加強(qiáng)學(xué)生自我意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們確立主體意識，學(xué)會自我調(diào)控，提高自我修養(yǎng)，開展自我教育；二是要加強(qiáng)學(xué)生良好需要與動機(jī)品質(zhì)的培養(yǎng)。幫助他們確立人生理想目標(biāo)，提高他們的成就需要，激發(fā)成才動機(jī)；三是要在教育管理中應(yīng)用心理學(xué)原理開展工作。由于引起學(xué)生思想變化的因素是多種多樣、千變?nèi)f化，學(xué)生的思想政治工作是時(shí)效性很強(qiáng)、動態(tài)感明顯的工作，學(xué)生工作者首先應(yīng)根據(jù)心理學(xué)規(guī)律對于給學(xué)生造成影響的各種因素做出正確的價(jià)值判斷，引進(jìn)最具教育價(jià)值的因素作用于學(xué)生；其次是使教育正面因素與學(xué)生心理發(fā)展邏輯相統(tǒng)一，將正面因素加工成學(xué)生樂于接受的信息，這樣才能貼近學(xué)生，走進(jìn)心靈，開展有針對性、有效的政治思想教育。

2.工作主線——成長成才教育

學(xué)生身心發(fā)展有自己的內(nèi)在規(guī)律，社會期望只有轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體內(nèi)部的心理需要，并且與受教育者的生理機(jī)制、心理機(jī)能相吻合，才能促進(jìn)其身心全面發(fā)展。教育作為一種外因不能改變受教育者身心發(fā)展的內(nèi)在必然性，但可以促其發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)遵循教育對象發(fā)展的規(guī)律性，分析其發(fā)展的條件和因素，針對性地開展引導(dǎo)、激勵型的教育。所謂激勵是指通過某種內(nèi)部、外部的刺激的影響，激發(fā)人的動機(jī)，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性的過程。激勵過程模型為：需要—動機(jī)—行動—目標(biāo)。人的行為是由動機(jī)支配和調(diào)節(jié)的，動機(jī)是由需要引起的，人的行為是在某種動機(jī)的策動下，為了達(dá)到某個(gè)目的的活動。為此我們可以應(yīng)用激勵原理，抓住學(xué)生最普遍的心理需要—成長成才，幫助他們樹立明確目標(biāo)，鼓勵他們的追求。即：（強(qiáng)化）需要—（激發(fā)）動機(jī)—（鼓勵）行動—（引導(dǎo)職業(yè)、成才）目標(biāo)。

3.工作網(wǎng)——學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)教育還是個(gè)尚待深入研究的新課題，但至少應(yīng)把握三點(diǎn)：一是要明確學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)教育的出發(fā)點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)上用正確、積極、健康、科學(xué)的思想文化信息引導(dǎo)學(xué)生趨利避害，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)道德，提高學(xué)生的信息批判、選擇能力和免疫能力，使學(xué)生工作網(wǎng)成為政治思想工作的紅色陣地；二是探索學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)教育的契入點(diǎn)。開展學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)當(dāng)采取與大學(xué)生生理特征及成長規(guī)律相適應(yīng)生動活潑的形式，選擇與大學(xué)生心理需求及切生利益相關(guān)聯(lián)喜聞樂見的內(nèi)容，培養(yǎng)積極、健康、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)文化，使學(xué)生工作網(wǎng)成為學(xué)生的樂園；三是要把握學(xué)生工作進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的融合點(diǎn)。“進(jìn)”不是簡單將學(xué)生工作的內(nèi)容放在網(wǎng)上，也不是單一地把它作為技術(shù)性質(zhì)的信息交換系統(tǒng)，而要從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作與網(wǎng)絡(luò)的融合，達(dá)到內(nèi)容和形式、科技與人文的有機(jī)融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生工作中的服務(wù)功能、教化動能、引導(dǎo)功能和管理功能，使學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生工作現(xiàn)代化的工具。

點(diǎn)、線、網(wǎng)的工作是一個(gè)有機(jī)整體，心理健康教育的點(diǎn)可以通過成長成才教育連成線，貫穿學(xué)生大學(xué)期間，點(diǎn)和線的工作都可以在網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出來，形成各方面良性的互動，覆蓋大學(xué)整個(gè)學(xué)生教育生涯。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州師范大學(xué)）