高校數字化校園的建設與思考

[摘要]從長遠看，用發展的眼光規劃設計校園數字化的藍圖是進行數字化校園建設的首要任務。體現數字化校園優勢的關鍵在于，充分利用數字化技術創建優質高效的工作和良好學習環境，提高學生自學能力，為社會培養高素質人才。

[關鍵詞]校園網 數字化校園 信息化 資源共享 模式

“數字化校園”是以校園網為背景，集教、學、管理、生活娛樂為一體的數字化的工作、學習、生活環境，是一項長期、艱巨而復雜的建設任務，必須統一規劃、分步實施。

一、數字化校園建設的主要內容和結構體系

數字化校園建設主要包括網絡基礎設施、基礎服務平臺、網絡應用支撐平臺、網絡信息服務系統、決策支持系統等五個部分。其中網絡基礎設施主要包括校園網絡以及為網絡提供服務的服務器系統等；網絡基礎服務平臺包括Internet服務和實現上層網絡應用所依賴的基礎服務；應用支撐平臺和決策支持系統是數字化校園的核心部分，它包括公共管理支撐系統、辦公自動化系統、數字化圖書館、教學資源庫、網上教學系統等；信息服務系統是直接面向用戶的系統，旨在為用戶提供一個統一界面，獲取各種應用系統的服務。

數字化校園的體系結構中還應包括兩大項：一是信息安全體系，包括系統安全、信息安全、安全管理、安全審計等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件；二是標準規范體系，包括管理規范、實施規范、維護規范等，是保障數字校園系統安全可靠運行的條件。

二、數字化校園建設的設計要求

第一，創設良好的網絡環境。硬件方面。配備符合要求的包括各種終端設備的硬件設施，保證數字化資源在網絡上有足夠的傳送帶寬，建立具有WEB服務、電子郵件、文件傳輸、超文本瀏覽、視頻點播、BBS等基本網絡功能的服務器，還要做好安全防范體系，防止病毒感染和“黑客”攻擊。

軟件方面。可根據需求規劃逐步完善校園網絡系統。如網絡辦公管理系統、網絡多媒體教學系統、通信信息服務系統、視頻點播、電子閱覽室管理系統、電子考試系統、后勤管理系統等應用軟件。

第二，創建并不斷充實教育教學資源倉庫。數字化資源建設是數字化校園的重要元素，應注重內外部資源兩方面。

內部資源。以學校資源庫為主體，將教學光盤、磁帶、圖片等教學資源進行數字處理傳到校園網上，并分類搜集整理教師課件等自建數據信息，不斷充實數據倉庫。

外部資源。充分利用現有教育科研外部資源。如教育信息中心提供的資源庫、教育信息網等，通過購買或鏡像下載，豐富校園網絡資源。也可以組織發動全校教師將自己平時在工作、學習、生活中收集的各種教育教學資源，上傳到資源庫中，豐富教育教學資源，以便校內外資源共享，從而更好地為教育教學服務。

第三，加強人力資源建設，完善管理和評價機制。教師信息化素質不高，是當前制約教育信息化發展較為突出的瓶頸。因此數字化校園建設成敗的關鍵是人的因素。只有建設一支具有現代教育理念、業務水平高、技術較強的骨干教師隊伍和管理人員隊伍，全面提高學生信息化技能和素養，才能使數字化校園的建設順利進行。同時，要建立有效的管理和評價機制，為校園網健康發展和高效運行提供長期的可持續的保障。

三、數字化校園建設的應用技術

高校的數字化校園應用技術很多，涵蓋了IT信息技術的諸多領域。以框架構建為例，從不同的角度概括如下。

從技術層面來看，可包括網絡層的網絡技術；數據層的數據庫技術、數據倉庫技術、數據挖掘技術；支撐層的中間件技術；業務層的構件技術、軟件工程；表現層的Web技術等。再進一步細分，僅支撐層的統一身份認證又包括加密技術、數字簽名技術、PKI技術、計算機安全技術等，而加密技術從傳統的對稱加密方法不斷改進衍變到非對稱加密技術。各種各樣的技術應用將會成為高校信息化建設的基石。

從大的架構來看，計算機應用已經從C/S架構逐漸向B/S架構轉變，越來越多地轉變到通過WEB方式代替專用的客戶端來進行信息獲取與交互操作，信息通過簡單易用而又美觀的統一平臺展現給客戶。同時，Web Service作為一種新興的通過互聯網進行傳輸的跨越平臺的應用服務也在日益發展中，網上服務增加了軟件可復用的對象，減少了重復開發的成本，促進了不同語言編寫的位于不同操作系統之上的軟件之間的交互。

從大的開發平臺來看，大中型業務系統主要構建在.NET平臺和J2EE平臺上，其中作為跨平臺的J2EE在數字化校園的建設中應用尤為廣泛。JAVA技術不斷的進步與強大，從最初Applet應用到J2ME應用和強大的服務器應用J2EE的發展，JAVA可以實現的服務和性能也越來越強，JAVA社區龐大的技術力量與開放的源代碼軟件程序，使JAVA技術在高校信息化建設中起著舉足輕重的作用。

四、數字化校園與傳統校園的反思

1.數字化校園與傳統校園的縱向比較

空間拓展：網絡課堂的概念不再局限于傳統意義上的教室，而是指網絡環境中同時處于學習狀態的學習者群體所處的網絡空間、信息空間和虛擬空間，體現空間的開放性。

時間拓展：學習者可以根據自己的情況自由安排學習時間，打破了學制、年齡、身份等限制，體現教育終身化。

教育對象拓展：除了學校內在冊的學生外，可以向全社會開放教學資源、提供接受教育的機會，體現教育全民化。

教學方式和內容拓展：不再是以教師講授為主，而是以學習者自主式、交互式、個性化學習為主。教師的概念虛擬化，教學內容不再局限于傳統的書本知識，而是擴展到整個Internet和信息空間，體現學習的自主性和教學內容的廣泛性。

教育理念和管理體制變化：體現建構主義的信息化教育理念，改革傳統的人才觀、知識觀，打破過去對教學管理和評估的教條做法，適應信息化教學的需求。

2.學校之間數字化校園的橫向比較

研究發現，很多學校建設伊始目標就定位于從統一平臺的高度去看學校中的各類信息系統，希望建立一個即可整合舊系統，又可開發新系統的統一平臺，同時關注與師生密切相關的教學和科研的信息系統建設，并建立一套以校園服務為目標的網絡信息平臺。但是高校自身的管理模式、資金技術條件的不同，必然會導致相同層面的模式大不相同。

系統結構模式：先統一平臺建設，然后建設應用系統模式；先搭建平臺，整合已有應用系統或者再開發應用系統；不搭建統一平臺，各個管理系統分別開發模式。

組織管理模式：學校分管領導決策基本統一，但在具體項目的組織上，有網絡中心或者信息中心負責規劃實施的模式；也有各職能部門分別規劃實施的模式；還有單獨成立政府信息辦來規劃實施的模式。

資金投入模式：各高校近幾年都在數字化建設的過程中投入大量的資金，除了學校撥款外，還有引進外部資金的模式，如學生宿舍網絡交由ICP運營商負責建設和運營，校園一卡通項目“校銀企”三方合作等。

人力資源模式：信息化的建設必然涉及到大量高科技人才資源的利用問題，這其中有引進人才模式，吸引和培養優秀畢業生留校模式，規劃設計之后向社會商業公司采購現有軟件或者定制開發模式等。

運營管理模式：各職能部門分別管理各自應用系統模式；交由網絡信息中心或信息辦統一托管模式；交由專業服務公司維護運營的模式；一卡通系統由學校方和銀行方共同運營管理的模式。以上模式必然有其存在的道理，但數字化校園建設趨于一體化的思路已成主流，這一點不管是在“數字清華”、“數字南大”、“數字北大”的建設中，還是在其他高等院校數字化校園建設中已經達成共識。

五、數字化校園建設需要明確的問題

1.加強領導、明晰職能。由校領導全面負責高校信息化的推進工作，去除冗雜流程和行政機構，直接參與決策，加大數字化校園建設的支撐強度。

2.穩定資金投入。高校數字化校園建設需有持續的資金投入。做好資金投入預算是信息化建設可持續發展的重要保障。

3.政策配套是保障。數字化校園建設涉及學校的管理思想、管理體制和管理方法，必然會引起管理組織結構的重組，涉及個人和部門利益。利益的再分配對數字化校園建設會產生阻力，必須有相應配套政策，保證行政執行力度。

4.師資培訓是關鍵。數字化校園的教育功能能否得到充分發揮，取決于師資隊伍的信息化素質，因此要采取措施強化培訓，使教師不但能夠掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得如何有效利用網上信息資源和開展網上教學活動。

5.資源開發是重點。數字化校園的資源建設包括數字圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，應該作為重點建設項目，資源建設是實現教育化、建構全新教育模式的重要源泉。

6.應用引導、改進流程。一方面，要對用戶進行需求引導和培養，使建設系統首先滿足用戶，達到使用目的；另一方面，要統一協調，建立面向全校的基礎數據庫、資源庫等，資源共享、維護可靠、更新及時，提供有決策依據的數據倉庫群。

改進流程必須精心組織，謹慎推進。既要態度堅定，克服阻力，又要積極宣傳，形成共識，以保證在社會發展日益加快的時代適應新形勢的需要。

7.加強風險規避。規避數字化校園建設中的風險，高校應采用“整體規劃、分步實施”的方式。這種方式能夠解決學校信息化中的實際問題，避免資金一次性投入過多或過少，增加保險度。

參考文獻：

[1]姜輝，許鑫. 數字化校園建設的問題及對策. 情報雜志，2003，（增）.

[2]徐斌，陳俊良. “數字南大”的建設研究與實踐. 教育信息化，2004，（7）.

[3]布拉戈韋斯特#8226;森多夫. 邁向數字化和通訊時代的全球智慧. 教育展望，1998，（3）.

[4]沈培華. 數字化校園呼喚CIO.

[5]蔣東興，陳懷楚，沈培華，王映雪. 清華大學數字校園建設發展與規劃.2004，（8）.

[6]徐洪祥，范國渠，李躍田，孫慶珠. 區域性職業教育信息平臺的實踐研究. 職業技術教育(教科版). 2006.7(27).

[7]陳繡瑤. 廣東女子職業技術學院現代教育技術中心. 高職院校數字化校園建設初探. 中國科技信息，2007.（5）.

基金項目:全國教育科學“十五”規劃國家一般課題《現代遠程職業教育的理論與實踐研究》(BJA010101)的子課題《職業教育信息平臺開發與研究》，子課題主持人:孫慶珠。

（作者系山東師范大學在讀研究生，單位為山東聊城職業技術學院）