淺談班級管理工作

[摘要]班級是學校管理系統的細胞，它既是學校教育教學的基本單位，也是學生健康成長的基礎組織。學生的成長離不開班級環境，班主任應把一個班級的學生很好地組織起來，形成良好的班風學風，進行教育教學活動，讓學生在班集體中全面發展。本文將探討一個班主任是如何組織班集體形成良好的班風，并且有較強的凝聚力，構建和諧的師生關系的。

[關鍵詞]班集體 班主任 班級管理

班，是學校授課的最小單位，班集體則是學校為從事教育教學活動以班為單位組織起來的統一的整體。這個集體朝著什么樣的方向發展，班集體中的每一個成員能否成為未來合格的人才，則是這個集體的組織者與領導者班主任應該深思的問題。特別是對于一年級新生，建設一個團結奮進，班風學風好的班集體，對他們順利完成中專三年的學業，顯得尤為重要。

2005年9月，我開始擔任財會專業2005（3）班的班主任工作，班上的同學遍布整個增城市，有些來自富裕的村鎮，生活上比較闊氣、學習不上進、目的不明確、比較散漫。有些同學來自貧窮的農村，生活上比較拮據、學習目標明確、比較投入。這樣，形成了明顯的兩大“陣營”，嚴重影響到班風學風的建設。

于是我深入學生當中調查，經常到圖書館查閱有關的書籍，并經常向有經驗的老班主任請教，如何引導學生努力上進，明確學習目標，擺正班風。經過自己的不斷努力，班風、學分迅速改善，成為整個年級9個班里唯一一個連續三個學期都獲得學校“文明班”稱號的班級。班的整體成績一直排在級的前兩位之內。在2004年1月份的四校聯考中，個人總成績全級前100名中，我班就占了14人。

要建設一個團結奮進的班集體，離不開班主任細致且有成效的工作，班級管理效益要高，班級管理要科學化。我覺得：一要轉變觀念，更換角色意識。二要選好得力的班干部。三要樹立正面榜樣，鼓動起學生的學習積極性。四要學會寬容。五要充分利用好開展的各種集體活動加強班級體的凝聚力。

一、轉變觀念，更換角色

班主任要高度認識德育工作的重要意義，這是激發自己努力工作的驅動力。班主任要認識到“德育為首”的重要性。德育作用于集體、集體又作用于德育。這樣想，這樣做，才能取得德育的效應。班主任不應充當班集體的“保姆”，而應是班級德育工作的組織者、指導者。班主任對待學生不應高高在上，應當力爭成為學生的朋友，了解學生所需、所想，成為學生學習生活上的指路明燈。

二、選好得力的班干部

班主任選好得力的班干部，才能使班級管理見成效，學生干部是班主任的得力助手，是建設班集體的骨干力量。一個堅強的集體，只有建立一支得力的干部隊伍，才能帶動全班同學不斷前進。多數學生都可以當班干部，班主任應盡力為他們創造鍛煉的機會。在這方面，我首先挑選一些有經驗、各方面表現比較好、能力比較強、有一定號召力的學生，讓他們作為建設班集體的第一批干部，為爭創先進班集體打好基礎。

1.充分發揮民主。班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動每位班委成員的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。同時發揮班干部的榜樣、模范作用，凡是要求同學做到的，班干部首先要做到。班干部做出了榜樣，帶動了同學，為干部做好工作創造了條件，同時也提高了他們管理能力。隨著班干部工作能力的提高，學生獨立組織和開展班級工作能力的增強，就要放手讓學生自己干，讓他們大膽實踐，獨立開展工作。譬如讓班干部組織主題班會。讓他們自己定主題、自己找材料、“自編、自導、自演”。這樣，不僅干部受到了鍛煉，得到了提高，而且同學們的組織性、紀律性也逐漸增強，為加強班集體建設創造了有利條件。班干部工作熱情高，能夠互相尊重和配合，在學習、紀律和各項活動中展開競賽，使班里的工作生機勃勃。從實踐情況來看，同學們自覺遵守學校紀律，關心集體，愛護班級，學習的競爭意識也強了，上進的氣氛濃了。

2.實行班級管理細致化。抓在細微處，落在實效中。我采用三級管理：一級管理。三名班長，負責全班各項工作的總指揮與監督。二級管理。各類班委分管各項工作。三級管理。科代表和各小組長，負責各學科的學習情況，及輔助任課教師開展工作。班內的各項事務都有專人負責，保證了班集體的正常運作。

三、樹立正面榜樣，鼓勵學生的學習積極性

學生在校的最重要的任務是學習，學習的目的很重要。學習興趣是學生學習中最現實、最活躍的心理因素，如果學生對學習不感興趣，就不會有學習的自覺性，更談不上培養自學的能力了。當學生對某一門學科很感興趣，就會努力去學習，積極探索，從而提高了學習積極性。

我專門利用了開學初的兩節班會課，跟學生講清楚，為什么要學習，怎樣學習，鼓勵他們樹立要在三年里努力學習的決心！掌握更多的知識，以后才可以更好地服務社會。學生有了目標，學習積極性提高了，學習成績自然會提高。

另外，注意樹立正面榜樣。正面榜樣，包括了思想上和學習上的兩類。我充分利用好班上的小黑板，及時把班上的好人好事以及同學們的違紀現象都公布出來，這起到表揚先進、督促后進的作用。每次考試和測驗之后把前十名的成績和名單利用“英雄榜”予以公布，每學期對各方面取得進步的同學給予獎勵，如學習優秀者，學習積極者，品德優秀者等，這樣無形中給其他學生樹立了一個學習的榜樣和追趕的目標，同時也增強了學生學習的競爭意識。

四、班主任要學會寬容

班主任一味苛求學生，以貓對老鼠的姿態而自居，最后只能使自己變成孤家寡人。在教育現實中，經常看到許多活潑好動，雖有某些小毛病，但渾身上下充滿靈氣的學生，如果盲目地采用訓斥的方式，只能使他們由“敢想敢說敢做”變得“做了也不讓你知道”，只得到更壞的后果：把學生本來所具有的個性“壓榨”成人人皆有的共性，抑制了學生的身心發展，阻礙了學生智能的提高，扼制一代創新人才的產生。所以，我們應該采用疏導的原則，因材施教原則。對于一些平時經常遲到幾分鐘、上課時愛說幾句閑話、搞搞小動作的學生并不可能指望他們馬上改過來，我所采用的辦法是：找出他們的閃光點，先表揚，再指出他們的不足，并對他們提出一些容易做到的要求。讓他們慢慢地改過來。結果許多學生找到了自信，違紀現象逐漸減少。

五、充分利用好各種集體活動加強班級體的凝聚力

集體活動能發揮輿論導向、育人的功能，班主任要積極組織學生參與學校各項有意義的活動。在活動中，應該融入到同學里面去，一起做游戲、一起搞衛生等。促進師—生、生—生之間的相互關心、尊重、理解和協作的關系。“寓教育于活動中”，對實現班集體的共同目標，對每一位學生的健康成長都是行之有效的。實際上，我班的班風是在校運會之后有了一個很大的進步的，同學之間的關系有了很大的改進，集體意識也增強了。

參考文獻：

[1]湖北教育學院．班主任之友．班主任之友雜志社，2005.

[2]華南師范大學教育系教研室．現代教育學．廣東高等教育出版社，2005．

[3]莫雷．心理學．廣東高等教育出版社，2006．

(作者單位：廣東增城市廣播電視大學，廣東增城市東方職業技術學校)