淺談激發低年級學生寫作興趣的策略

[摘要]提高學生寫作興趣的途徑與方式很多，筆者從以下方面談談自己的做法：（1）在觀察中，激發寫作興趣；（2）利用命題，激發寫作興趣；（3）創設寫作情境，激發寫作興趣；（4）利用集體作文，激發寫作激興趣；（5）運用真情實感，激發寫作興趣；（6）運用批改鼓勵，激發學生寫作興趣。

[關鍵詞]作文教學 低年級學生 寫作興趣

眾所周知，“興趣就是最好的老師”，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，身為語文教師，就必須想辦法激發學生的學習興趣，讓課堂充滿魅力。筆者談談自己的體會。

一、在觀察中，激發寫作興趣

低年級的學生想象力不豐富，形象思維占主導地位，只有看到實物，他們才能較完整、具體地說出實物的特點來。低年級的學生寫作文如同做其他事情一樣，有興趣就喜歡做，就會用心去做，也做得好；反之，缺乏興趣則很可能“一寸不通，萬丈無功”。所以興趣是孩子學習最好的老師，要想寫好作文，首先，要學會觀察。指導學生觀察，從具體景物入手，確定觀察目標，提示觀察要點，教給觀察方法，按一定順序、從一定角度進行。教師可以有計劃、有組織地讓學生走出課堂去觀賞大自然、描繪大自然。如讓學生觀察季節，找出各個季節的特征，后又進一步讓他們觀察大自然中的花草樹木、魚蟲鳥獸以及其他景物。觀察中，教師可提供詞語，邊觀察邊指導學生說話，觀察后引導他們把觀察到的景物描繪出來。與一般的班隊活動結合起來，如春天來了，可以帶著學生到校園找春天，學生觀察，教師在旁指導，如各種花開了，有哪些花需要指導；各種樹發芽了，有哪些樹需要指導。回到教室，把觀察到的說給大家聽，題目可以是《美麗的校園》或《春天的校園》。同學們玩得高興，說得更有趣，寫得更生動。

二、利用命題，激發寫作興趣

興趣是學生掌握知識的必要條件，是寫作的動力和源泉。教師應根據學生的生活實際和學生的心理特點命題，命題應力求富有童趣。如小語教材有一道作文訓練題目：《一個夏天的夜晚》。發生在夏天夜里的事真是數不勝數，從什么角度命題才能引起學生的寫作興趣呢？我從學生尋趣求異的心理考慮，把原題改為《有趣的夏夜》、《啊，夏夜多快樂》、《一個難忘的夏夜》等文題，這樣一改，學生的寫作興趣盎然，于是捉蛐蛐、捉迷藏、看星星、追螢火蟲等，學生喜聞樂見的趣事都活靈活現地匯聚到學生的作文中來了。然而，兒童觀察世界，如同縫隙中看風景，進入其視線的畫面是狹小的。作文命題應該照顧兒童實際、力求實在。如一次在國慶前夕，我心血來潮，于是就出了個作文題《祖國頌》，結果大多數學生給我的回答是只在稿紙上寫下了這個題目，就沒話可寫了。有幾個學生即使寫了一些，也是空洞的口號式文章。走過的彎路給我留下深刻的印象，使我從中獲得教益。從那以后，每次命題我都力求內容實在，不空洞。如寫“我愛家鄉”之類的題目時，我通過斟酌就改為《我愛家鄉的……》，學生這樣寫起來就得心應手。可見，文題只有做到實實在在，對學生才有吸引力，才能激起學生寫作的興趣。

三、創設寫作情境，激發寫作興趣

要讓學生對作文有興趣，老師課要上得有趣。作文內容要有趣，要讓學生寫他們感興趣的作文。教師應創設各種富有情趣的情境，“以境激情”，引起學生情感的共鳴。這樣，學生寫出來的文章才有生活氣息，有真情實感。如有一次文體活動，我組織學生進行綁腿賽跑比賽。這種活動在進行時，兩個隊員必須配合好，否則不但走不快，還有摔倒的可能。有幾個組失敗多次，他們卻堅持走，最后終于成功了。當時我看得出同學們有說不出的興奮和自豪。事后我要同學們就這項活動寫篇作文，同學們都能寫出典型人物的動作、語言和心理。“我們不管做什么事，都要像綁腿賽跑那樣齊心協力克服困難，不怕失敗，心系目標，目的就一定能達到”的深刻認識也跑到了同學們的筆下。

四、利用集體作文，激發寫作激興趣

學會合作是教科文組織對21世紀教育的展望。合作學習已成為課程標準倡導的學習方式，在習作教學中開展合作學習，更能培養學生在互動交往中協作、競爭精神，有利于提高學生的寫作水平，達到共同提高的目的。“集體作文”是小學作文有趣的訓練方法。“集體訓練”大體分為如下幾點：一是由學生自由組合或按照相鄰座位，以４人為單位編為若干“集體作文”小組。二是教師命題和學生自己擬題相結合。命題范圍要注意有共性的東西。如不能命“我的爸爸”這一類的題目，而應該命“我的語文老師”這一類題目。三是每次作文每小組確定一位同學當執筆人，輪流進行，搞完一輪以后，評選優秀執筆人。四是集體討論，內容包括擬題、審題、立意、構思、布局謀篇等。小組成員每人都要提供一到兩點材料，然后逐句逐段地連綴成篇。五是修改定稿。在全組討論的基礎上進行修改，然后由執筆人整理抄寫上交老師或互相交換批閱。“集體作文”教學法，能使學生在一種愉快的氣氛中完成寫作教學的任務。由于集納了眾人的智慧，因此作文成功率比較高，讓多數學生品嘗到了成功的喜悅。它不僅促進了學生的個性發展，又激發了學生團結協作的精神，培養了學生的集體榮譽感，更能激起學生寫作的興趣。

五、運用真情實感，激發寫作興趣

學生的可愛在于沒有矯飾，沒有虛偽，在于天真袒露。同樣，文章的魅力就在于有真情實感。努力做到真實故事的具體敘寫，真切情感的生動訴說是小學作文的訓練的成功之路。教師應指導學生進行“素材”的加工，在真實的基礎上做到了有情趣、有個性。學生的寫作往往容易停留在生活的表面，常寫些“公式化”的材料。因此，必須十分強調素材的加工。如寫兒時生活，不妨鼓勵學生去寫嘴饞、膽小、撒嬌、貪玩、調皮、惡作劇等。同時，進一步提出要求：能否像電影電視一樣，把生活鏡頭、生活畫面具體、細膩地展現出來，此時，學生的筆下就有滔滔不絕的“水”。

六、運用批改鼓勵，激發學生寫作興趣

“感人心者，莫先乎情。”教師的評價對學生的情緒和情感影響很大，因此，教師評價的語言應該重情感的投入。即用簡短而恰當的語言熱情的給予評價，讓學生真正的感受到成功的愉悅。作文批改是作文教學中不可缺少的環節，抓好作文批改對提高學生作文水平起著十分重要的作用。在教學實踐中，教師應努力在“批”字上下功夫，提高學生自改的能力，激發學生寫作的興趣，提高學生寫作的水平。對于學生的每一篇習作，教師要盡可能多地肯定閃光點，用鼓勵性的語言，談話式的交流方式，讓學生在成功體驗中不斷積累寫作素材。作文不必精批細改，教師要盡量找出學生作文中的優點和可取之處加以鼓勵，字不在多，關鍵是讓學生感到自己有作文的天賦。教師對學生的作文應采取寬容的態度，經常有目的、有意識地挑選班級學生的優秀作文進行賞析，推薦到報刊發表。學生在個體得到尊重，自我價值得到實現的情況下，寫作激情會進一步高漲，會以更加良好的狀態投入到持久性的寫作訓練之中。

提高學生寫作興趣的途徑與方式很多，只要我們從不同渠道激勵學生，他們會感受到習作是一種令人愉快的事。

（作者單位：福建省泉港區山腰中心小學）