對初中語文教學中培養學生非智力因素的研究

[摘要]人的學習活動有兩大心理因素參與：一是智力因素，二是非智力因素，它們的關系是辨證的。智力因素是開發的問題，而非智力因素是培養的問題，具有很大的波動性。因此，語文教師要搞好語文教學，必須注重培養學生的非智力因素，激發情感動機，培養濃厚的學習興趣，磨練意志品質，從而調動學生學習的積極性。

[關鍵詞]語文教學 智力因素 非智力因素

在長期的教學實踐中，我們不難發現，學習成績的好壞與智商的高低并不是成正比的關系。智商高的孩子，學習成績未必優秀，智商中等的孩子，學習成績并不比前者差，有的還明顯超過前者，這是因為非智力因素在學習中也起重要作用。因此，我們教育工作者在教學中要培養學生的非智力因素。

一、必須重視和培養非智力因素

人的學習活動有兩大心理因素參與：一是智力因素，一是非智力因素。智力因素是關于認識過程本身所要求的，如感覺、知覺、記憶、想象與思維等，它都直接參與認識過程，在學習過程中承擔對知識的加工處理，表現為學習能力；非智力因素，它都不直接參與認識過程，在學習中起調節、維持、推動的作用，表現為學習態度，是關于學習積極性方面的因素，如動機、情感、意志與習慣等，這些都是調動學習積極性的因素。智力因素與非智力因素之間的關系是辯證的，它們既相互聯系，又相互制約，并且共同發展。

二、培養非智力因素的有效措施

1.激發學習動機，使學生“想學”

動機（包括情感和興趣等）是學生學習的主觀能源。動機是直接推動一個人進行活動的內部動因或動力。③動機是一種學習的需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映，它表現為興趣、情感、意向、意圖、信念等形式，對學生的學習起著推動作用。學生不想學習，不愛學習，學習活動難以進行下去，常常是缺乏學習動機。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，教師要不斷給學生輸送動力，調動學習的情感；運用對學科的興趣，培養和激發他們的學習動機。在學習動機中，最現實、最活躍的成分是認識興趣，也叫求知欲。能夠激發學生的求知欲，學習也就有了動力。調動學生求知欲的方法很多。

2.培養意志力，使學生“勤學”

意志是為達到一定目的而自覺行動、克服困難的心理過程。堅強的意志主要表現：(1)在困難面前堅持不懈、鍥而不舍。(2)處事果斷，當客觀情況需要立即作出決定時，他會毫不猶豫、及時采取斷然措施；當客觀情況發生變化時，他又會當機立斷，根據變化的情況采取相應的措施。(3)善于自制，在勝利或成功時，不驕傲、不自滿；在遇到挫折和失敗時，不動搖、不氣餒，能以更大的毅力去克服困難。

教學中，學生在一定的學習任務面前，經常產生畏難情緒，或者對學習的疑難問題缺乏鉆研精神，或者覺得上課時間長坐不住，希望早點下課而神不守舍，這些都是意志薄弱的表現。“志不疆（強）者智不達”（《墨子#8226;修身》），這就要求教師對學生進行意志激勵，使他們的學習能夠堅持下去，使他們養成勤學的品格。那么，如何培養學生與困難作斗爭、鍥而不舍、百折不撓的意志品德呢？

(1)對學生進行科學的人生觀、世界觀教育。教學中應該注意培養學生樹立理想和正確的世界觀和人生觀，只有具備科學世界觀的人，才能為偉大的目的而表現出堅強的意志。語文課本中有許多教育學生樹立正確的世界觀和人生觀的好素材，教師應充分運用好這些素材對學生進行正面教育，使他們意志堅強起來。

(2)給學生提供克服困難的機會。困難對培養學生的意志來說，好比是“磨刀石”，當學生通過一定的努力，克服了困難，并實現了一定的目的時，意志力就會得到發展。在學生學習遇到困難時，教師要熱情地鼓勵他們，想辦法幫助他們渡過難關。對于難度較大的作業，教師可采用“化整為零”的方法，如背誦較長的古文，可以把課文分割成幾段，要求學生在指定的時間內背完指定的段落。

(3)堅強意志品質的自我培養。要求學生不斷檢查自己的意志品質，養成自我評價的習慣，這有利于意志力的培養。

堅強的意志是行動的強大推動力，學生一旦有了學好語文的堅強意志，他為了學好語文就能主動地去記憶生字詞、背課文、學寫作等；同時，意志又能促使其克制一些不利于學習語文的行為舉止，或放棄某些阻礙其學習的活動（如迷戀下棋、打牌、玩游戲機等），因此，培養學生的意志力，是語文教學的重要任務之一，是培養學生非智力因素的又一重要方面。

3.養成良好習慣，使學生會“自學”

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。”因此語文教學要讓學生“養成學習語文的良好習慣”，這種習慣一旦養成，他們就能“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改”，從而達到“教是為了不需要教”（葉圣陶語）的目的。

(1)使用工具書的習慣。學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。因此讀書要養成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。

(2)質疑問難的習慣。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創造的過程更是從發現疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創造。古人把學習稱之為做“學問”，強調了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養成質疑問難的習慣。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。

(3)勤于朗讀背誦的習慣。朗讀背誦是我國傳統的語文學習的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。《新課程標準》要求加強學生朗讀背誦的指導，并且明確指出7-9年級的學生背誦古今優秀詩文80篇（段）。要扎實提高語文素養，非要養成朗讀背誦的習慣不可。

(4)讀書看報的習慣。在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀?，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。《語文課程標準》也明確規定，九年課外閱讀總量應在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養成課外閱讀的習慣；同時要加強閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。

綜上所述，在語文教學中，我們必須注重培養學生的非智力因素。只有這樣，才能調動學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]韓永昌．心理學．華東師大出版社．

[2]朱新春等．青少年生理與心理．上海教育出版社．

[3]睢文龍等．教育學．人民教育出版社．

（作者單位：江蘇射陽縣第五中學）