如何加強語文課堂上的朗讀訓練

眾所周知，語文是一門離不開朗讀的學科。朗讀能有聲有色地表達文章的思想感情，從而使學生受到感染，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。指導學生朗讀的過程，也就是培養(yǎng)學生思維能力、想象能力、欣賞能力及語言表達能力的過程。實踐證明，在課堂上讓學生細細地讀，理解地讀，入情地讀，還有助于學習積極性的調(diào)動。那么，在語文課堂上，如何加強對學生的朗讀訓練？

一、朗讀課文時要有正確的姿勢和態(tài)度。朗讀課文時，要有正確的姿勢，心情放松的心態(tài)，調(diào)整好感情，做到

“三起”和“四到”。

“三起”是：

把書拿起。讀書應雙手捧起書，眼睛離書一尺左右。這樣讀書才符合保健要求，防止近視。把書放在桌面上朗讀的習慣是不好的。

把氣提起。要以飽滿的精神，洪亮的聲音朗讀，抑揚頓挫才能讀得分明。氣不提起來，無精打采地朗讀，感情很難到位。

把腰挺起。腰板挺起，才能讀好書，也就能克服讀書的惰性，松松垮垮的狀態(tài)，是難以讀好書的，千萬記住不要趴在課桌上讀書。

“四到”是：

眼到。眼睛要看著書，不丟字，不跳行，養(yǎng)成一絲不茍的讀書習慣。

口到。要開口讀書，要用普通話的標準讀好每一個音節(jié)，掌握語音停頓和輕聲、重音的技巧，克服唱讀、拖讀、斷讀。

心到和腦到。要集中注意力，邊讀邊體味，從字、詞、句、段、篇中去理解文章的內(nèi)容。遇到喜歡的句子或有疑問的地方要做上記號。

不要小看這些小細節(jié)，這是良好的學習習慣。這些習慣養(yǎng)成了，朗讀課文就有了事半功倍的效果。

二、指導學生讀正確、流利。

教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在讀到一篇文章時，難免會碰到個別生字詞或讀不準音節(jié)，課文讀起來就顯得有些生澀。這時就談不上有感情地朗讀課文。在這個過程中，教師要指導學生反復地朗讀，以各種形式來朗讀中，比如讓學生用默讀、輕讀等方法感受課文，也可以給學生提出朗讀的要求，當然也可讓學生對自己的朗讀提出要求，從在各種形式的朗讀中，學生與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。還有的學生可能由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯誤的，老師要告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動的，不要輕易改動，一字之差會影響意義；教育他們樹立認真讀書的態(tài)度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復讀，反復練，教師在此基礎(chǔ)上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。

三、指導學生讀出感情。

朗讀課文，不僅要做到正確、流利，更重要的是要有感情。當學生掌握了生字詞后能熟讀課文時，一定要讓學生試著有感情地朗讀。如何指導學生把一篇文章讀出感情來，這要看具體的情況而定，語速的快慢、重音與強調(diào)、停頓與連接、語調(diào)的抑揚等都可以表達出不同的感情。不同的標點，表示說話中不同的語聲調(diào)和語氣。朗讀時速度的快慢是由課文的內(nèi)容和體裁決定的；聲音的高低是依照思想內(nèi)容的變化而調(diào)節(jié)的。如《燕子》一文中，有這么一段“二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來，千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩牙。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多的生趣。”此段描繪的是美麗的春景圖，給人一種輕松愉快的感覺，那綿綿的春雨，飄舞的柳枝給人恬靜、輕柔的美感。學生通過朗讀來感受春天的美，就必須通過語調(diào)、語速方面來調(diào)控。本來朗讀應根據(jù)個體對語言文字的理解及閱歷的不同而不同。我們不要求讀出“千人一調(diào)”的感受。但是對于語言文字所表達的情感在學生不能更好地領(lǐng)悟的情況下，老師要加以引導。在此段的朗讀中孩子們顯然沒有達到其意境。在朗讀第一句的時候如果學生語調(diào)舒緩、輕柔，不是在朗讀的時候與春天搶節(jié)拍。第二句語速加快，形成光彩奪目的春天朗讀的時候語調(diào)加重，感情飽滿，此時的語速決不是減慢的。朗讀第三句的時候語調(diào)平緩透出喜愛之情。如果學生這樣朗讀將會真正的沉醉于美好的春光中。又如在《荷花》一課中有這樣一句：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”朗讀前，可以先讓學生找出荷葉特點的詞語：挨挨擠擠、碧綠、大、圓。然后在這幾個詞語下面做重讀標記，再請學生讀這一句，注意把加點的詞語讀的重一點。學生按這種方法讀，不僅讀出了荷葉多、綠、大、圓的特點，而且體會到荷葉長得特別茂盛、充滿生機。

語文教師在課堂上有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調(diào)動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。指導學生朗讀的方法很多，但切忌千篇一律。教師要根據(jù)實際情況，不斷地改進指導方法，才能提高孩子的朗讀技巧。在指導朗讀時，教師切忌將自己的主觀意見強加于孩子，尊重孩子對課文的理解和讀法，提倡孩子個性化朗讀。正確指導學生朗讀，提高朗讀質(zhì)量，是一項長期而又細致的工作，必須貫穿了語文教學始終。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力。