多媒體教學平臺輔助中學數學課堂教學的探討

摘 要：本文分析了多媒體對傳統教育觀念和教學形式的影響，探討了多媒體教學手段在數學課堂教學中的應用；通過多媒體輔助數學教學的實踐，論述了多媒體輔助教學在數學教學上的獨特運用，總結了使用多媒體輔助教學時應注意的問題。

關鍵詞：多媒體 數學教學

隨著科學信息技術的快速發展，多媒體技術在教育領域的應用也越來越廣泛，它使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學走向“屏幕教學”，教學方法也由傳統型教學向創新型教學發展，傳統的教學模式已經不再適應現代教育教學理念的需要，新一輪的教育改革已經到來。因此，適時恰當地在數學課堂教學中使用多媒體課件輔助教學，是當代教育工作者應該具備的教學能力與基本素質。另外，集文本、聲音、圖形、圖像、動畫等于一體的多媒體課件作為教學工具，能夠讓學生形象、直觀、生動地接受信息并且全方位地吸引學生注意，提高學生學習的興趣，從而起到事半功倍的效果。下面從三個方面探討一下這個問題：

一、多媒體技術在數學教學中的作用

（一）形象生動，能提高學生的學習興趣。

在傳統的教學模式中，很難將抽象、深奧的知識具體化，而采用多媒體教學后，可以充分發揮多媒體聲、光、形、色、動的優勢，還可以通過動畫技術和視頻技術給學生以生動、直觀的信息，便于學生的理解。把抽象的數學問題以直觀形象的圖形、動畫等形式表現出來，學生通過對直觀圖形的觀察，能夠理解抽象的數學性質，從而激發學生積極思考問題，提高學習興趣。

（二）教學內容更新快捷方便。

教師在設計多媒體課件時，可以隨時補充最新的資訊，讓學生及時了解本學科領域的最新發展情況，彌補了教材更新周期長的缺點，也便于擴大學生的知識面，使課件不脫離教材而又高于教材，另外利用多媒體技術，教師還可以進行網上教學、輔導、答疑等工作，實現教與學的雙向交流，從而更有效地保證教學效果。

（三）教學內容更精確，更易突破重難點。

數學教材中的有些內容用傳統授課方式難以表達，學生難以理解，改用計算機輔助教學或動畫模擬，或過程演示，或局部放大，效果極佳。而運用計算機多媒體技術，就可以把文字、聲音、圖形、動畫、色彩與閃爍有機結合起來，使抽象的數學理論化，使教學內容重點突出。如：在平面幾何中講解圓的有關知識這一課時，可制作一個課件，在鼠標的控制下，通過閃爍鼠標動態地畫出圓的形成過程，從而形象生動地描述了圓的特征，便于學生切實理解。另外還可以利用多媒體的視頻、音頻技術對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到既能突出重點、突破難點，又能融會貫通，系統地掌握有關知識的效果。

（四）課堂教學交流方便，更有利于因材施教。

在教學過程中，以教師為主導、以學生為主體是比較理想的教學模式，傳統的教學很難實現這一理想。但是多媒體輔助教學恰恰改變了這一不足，面對計算機，學生處于主動的位置上，他們可以主動積極地參與教學活動，主動思考問題，教師可同時發揮指導作用。在傳統教學模式中，因材施教是很難實現的，因為教師要面向全班幾十名學生，很難兼顧到全體學生。但在優秀教學軟件的支持下，多媒體輔助教學就可以做到因材施教，充分發揮學生學習的主動性。

二、運用多媒體應該避免的問題

任何事物的存在都具有其兩面性，多媒體技術若使用不當，不但達不到最佳的教學效果，甚至還可能與預期的效果背道而馳。因此，在對多媒體課件的認識上以及在課堂教學過程的使用中要注意以下問題：

（一）多媒體課件不能完全代替黑板板書

有些教師在課件的制作過程中將本應講授的或者寫成板書的內容也做在了課件中，整堂課只是坐在電腦前演示課件，學生聽課就像看電影一樣，走馬觀花，聽起來似乎明白了，可回憶起來卻是零散的、不完整的、不系統的，對知識點很難把握，印象也不深刻。因此，我們要理解“多媒體輔助教學”的含義，它只是一種教學手段和教學工具，課堂教學借助它只是要使教學內容達到直觀、簡潔、形象、生動的效果，使知識易于理解和掌握。因此課堂教學更應該注重教師“導”的作用和學生的主觀能動性的發揮，要做到多媒體課件和黑板板書的有機結合。

（二）多媒體課件的內容不能喧賓奪主

在制作多媒體課件時，有些教師刻意追求多媒體效果，不管需要與否，在課件中大量地使用圖片、視頻、動畫和音樂，學生往往被漂亮的畫面、好聽的音樂所吸引，反而忽略了知識點，影響了教學效果。因此，版面設計應該畫面簡潔、重點突出，盡量避免出現大段的文字，文字的表述也應該使用綱領性、結論性的語言，簡明扼要。當內容較多時，應逐條顯示，防止學生因忙于閱讀而忽略了教師的講解。此外圖形圖像也不能太多太雜，要注意整個畫面的平衡感和藝術性。

（三）正確地應用多媒體課件授課

好的課件，只是為提高教學效果提供了可能，能否真正應用多媒體改進教學方法重點還在于教師的“講”。首先，教師在應用多媒體課件時應對課件內容相當的熟悉，清楚地知道課件上下一步出來的是什么，這樣才能游刃有余地駕馭多媒體，而不會因多媒體而限制了自己的思路。其次，教師在應用多媒體授課時要注意節奏。雖然多媒體節省了不少板書的時間，但授課時要考慮到學生的認知過程，要注意輕重緩急，為學生提供留下思考的時間，以及記筆記的時間，這樣才能達到師生的互動。最后，最為關鍵的一點是，使用多媒體課件時要突出“講”，而非“念”。在使用多媒體課件授課時，決不能給學生以照著課件念的感覺，否則，學生會感到索然無味，教師也就失去了以多媒體提高教學效果的意義。

三、多媒體課件的制作需注意的問題

（一）多媒體課件的設計要有個性

正確規劃教學內容，合理設計教學方案是多媒體課件制作的關鍵。一個好的、實用的課件是不能通過外購和下載拿來就用的，教師必須結合學生的學習基礎、理解能力、課程特點、教材內容等有針對性地精心設計，因此多媒體課件的設計必須貫徹教師思路，體現教師個性。多媒體課件的制作過程實質上也就是教師的備課過程，在這個過程中教師必須條理清楚、思路清晰，從教學內容的篩選、講授秩序的安排、案例素材的選擇、互動環節的設置等多方面綜合考慮，在此基礎上設計出適應學生特點，具有專業特色、重點突出的多媒體課件。

（二）多媒體課件的制作要有藝術性

心理學家的研究表明：不同色彩產生不同的視覺效果，對人產生不同的感染力。因此，課件的制作是門藝術，精巧的構圖和合理的配色能變枯燥為愉快，讓學生在輕松的環境下體驗到學習的樂趣。

色彩設計在課件制作中是非常重要的，有些教師的課件，在電腦上看得很清楚，但投影到大屏幕上后字跡就難以分辨，這主要是色彩搭配不合理造成的。多媒體課件色彩的設計應該遵循“既和諧、又對比”的原則。對色彩的研究表明：暖色對視覺的刺激較強，具有視覺擴張的作用，長時間觀看暖色調的物體會引起疲勞，產生煩躁情緒，使注意力分散；而冷色調具有視覺收縮的作用，易使人產生寧靜的感覺，易于長時間集中精力。因此，在課件中常用冷色調的背景色配以暖色調的文字，二者相互對比，相互襯托，使畫面豐富多彩而不雜亂，統一和諧而不單調。

總之，多媒體課件作為優化教學的一種工具，其效果決定于課件的設計和應用是否合理。因此，每位教師在應用多媒體課件時，一方面要注意平時素材的積累與計算機水平的提高，另一方面應更深入地研究教學方法和教學技巧，從而最大限度地發揮多媒體課件的教學優勢，推動素質教育的全面發展。

參考文獻：

［１］劉芳，徐正偉，肖自勝.多媒體輔助中學化學課堂教學的探討.