英語寫作教學初探

摘 要：文章針對英語寫作教學中容易出現的問題，分析了影響大學生英語寫作能力的因素，提出了應對策略，并從語言輸入、語法句型、寫作技巧、母語遷移方面加以論證。

關鍵詞：英文寫作教學 語言輸入 母語負遷移

英文寫作是一項能夠客觀反映學生思維組織能力和語言表達能力的技能，是英語學習者必須掌握的。與聽說讀的能力相比，寫作的要求更高，它要求學生不僅具備詞匯、語法、修辭等知識，同時還要有組織語篇的能力。

一、增加學生語言輸入

寫作技能是一項輸出技能，只有充足的可理解性的輸入，才有良好的輸出效果。假如沒有語言的輸入，那么語言的輸出就會成為無源之水，無本之木。胡明揚先生的文章《語言教學的常規(guī):輸入大于輸出》提出了輸入與輸出理論，即輸入要遠遠大于輸出，強調的是“厚積薄發(fā)”，只有這樣，語言學習的效果才能更好。學生語言信息輸出的根本前提是語言信息的大量輸入和高質量輸入。只有學生積累、沉淀了大量的語言素材或思想感受，掌握了準確的語法結構和詞匯，見識過諸多地道的英語語言現象之后，才能進行有效的寫作。可以從以下幾方面進行語言輸入。

1.在教學中要竭力擴大學生的詞匯總量，以加固學生語言的基礎。詞匯是構建語言的基礎，是口頭表達和筆頭表達的前提。沒有詞匯，寫作無從談起。國外著名語言學家威爾金斯指出：“While without grammar， very little can be conveyed; without vocabulary， nothing can be conveyed.”

2.擴大學生閱讀量，大量閱讀是語言輸入的重要途徑之一。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話生動說明了書面表達和廣泛閱讀的關系。從外語學習的規(guī)律來看，作為領會性技能的閱讀能力是說和寫等表達性技能的一個重要基礎。

只有當學習者有了一定的正確的語言輸入后，才有可能發(fā)展產出性語言能力，即運用語言表達思想的能力。英語閱讀是大學生寫作的基礎和源泉。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句、連句成段、連段成篇等，并從中學習觀察、分析事物的方法，使認識能力得到發(fā)展。進行大量閱讀來擴大學生知識面，積累語言素材，優(yōu)美的語句表達，吸取有用的語言和較多的英語習慣用法等，閱讀時要注意借鑒作者的寫作方法，加大學生英語綜合語言信息的輸入。

3.俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這充分印證了背誦的重要性。英語和漢語屬于兩種不同的語系，在思維方式、句子結構、語篇結構等方面存在著大量不同，鼓勵學生大量背誦英語原文，學生可以牢固記憶、掌握較多的句型結構、語法結構、習慣用法、語言表達方式等，這對于他們熟悉和掌握英語的語言習慣大有幫助，從而養(yǎng)成好的語感，寫出地道的英語，減少中式英語的出現。背誦有助于提高學生的語言感知能力、句型意識、詞語搭配意識等，進而提高學生的寫作能力。

二、 加強語法與句型教學，注重寫作技巧

語法規(guī)則和句型是英語寫作必備的基本要素。學生作文中語法錯誤突出，常見的有主從關系混亂、時態(tài)語態(tài)、冠詞與介詞使用不當等。基礎語法和句型掌握不好會成為英語寫作的致命弱點和障礙。要想提高寫作能力，就必須加強語法和句型的訓練，多提供常用表達句型，使學生打下牢固的基礎。多練習以掌握不同體裁文章的寫作技巧，如記敘文、議論文等，以及一些常用的應用文，如信函、履歷、通知、便條等。恰當地使用過渡詞及修辭手法能使文章流暢生動。

三、克服母語的負遷移

學習外語不可能完全排除母語的影響和作用，因為外語學習者一般都有相當的思維能力，已有相當的母語知識，且習慣于母語思維。母語對外語教學的影響是客觀存在的，這種影響成為第二語言習得中母語遷移現象。它指的是學習者用目的語進行交際時，試圖借助于母語的語音詞義結構規(guī)則或文化習慣來表達思想的一種現象。母語的遷移有正、負之分，先前的學習對后繼的學習有一種積極推進的影響，稱作正遷移；相反，先前的學習對后繼的學習產生了一種干擾、阻礙的消極作用，稱為負遷移。外語學習者往往把自己的母語習慣套在外語上，于是負遷移的現象便層出不窮。母語的負遷移對英語學習、尤其是英語寫作的影響非常明顯，涉及范圍較廣，從詞匯到句法，從句子到篇章，到文化差異。

要克服母語負遷移對英語寫作的影響，教師應當經常進行英漢兩種語言的對比教學，使學生充分了解英漢兩種語言的特點，包括它們的文化差異，盡量避免在實際運用英語時出現負遷移。教師要加強對英漢兩種語言結構和特點、英漢語篇思維模式的分析和介紹。英語關系詞豐富，結構嚴謹，常常使用三段論，邏輯性強；漢語動詞豐富，生動簡練，但結構不如英語緊湊，寫作模式豐富，論點位置不定。教師應充分講解這兩種語言的差異，學生才能用英語思維寫出好文章。

以積極態(tài)度面對母語負遷移。教師可以適當地向學生介紹一點語言學習理論，特別是外語習得理論，這樣學生可以從理論的角度來認識母語負遷移的性質，了解母語在英語學習中的作用。在教學中不片面地回避母語，而是利用母語的正遷移，努力克服母語負遷移，按照英語的特點培養(yǎng)英語思維能力和運用能力，促進學生對英語的掌握。

總之，英文寫作教學要增加學生語言輸入，注重詞匯積累，加強語法與句型教學，注重寫作技巧，還要克服母語的負遷移。

參考文獻：

［1］俞理明.語言遷移與二語習得.上海外語教育出版社，2004，(12).

［2］馬廣惠.大學生英語寫作能力的影響因素研究.外語教學與研究，1999，(4).