淺論中專英語教學藝術的提升

摘 要：英語教學作為基礎教育的學科，在新的21世紀里更顯示了它的重要性和必要性。中專英語教師也要積極主動地投入到英語教育教學改革當中，不斷地提高自己的教學藝術以迎接未知的新挑戰。

關鍵詞：教學藝術 追求 學習 進取 發展

英語教學作為基礎教育的學科，在新的21世紀里更顯示了它的重要性和必要性。近期，國家對中小學英語教育新頒布的綱領性的教改文件《英語課程標準》，給廣大中小學英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師發展的方向。中專英語教育教學雖沒有明確的和具體的綱領性教改方案，但筆者認為，中專英語教師也要積極主動地投入到英語教育教學改革當中，不斷地提高自己的教學藝術以迎接未知的新挑戰。

1. 不斷追求英語課堂教學新藝術

課堂教學不僅是一門嚴謹的科學，而且是一門不斷更新的藝術，是展示充滿活力和魅力的教學藝術圣堂。搞好英語課堂教學不單是完成一項工作和任務，還理應是恒久的科研課題和執著的藝術追求，這是因為經過多次課程改革后的靈活多樣的英語課堂更要求當今每一位英語教師具備以下多種技能：（1）認知能力(cognitive competence)，（2）教學反思能力(reflective competence)，（3）設計創意能力(creative and designing competence)，（4）執行能力(implementing competence)，（5）觀察能力(observation competence)，（6）話語能力(discourse competence)，（7）互動能力(interactive competence)，（8）群體控制能力(group monitoring competence)，（9）表現和操作能力(presentation and operation competence)，（10）研究能力(research competence)，（11）激發能力(motivating competence)，（12）親和能力(love-showing competence)，（13）應變能力(adapting competence)。 因此，作為新時代的英語教師，一定要增強時代的使命感，現實的危機感和深化鉆研課堂教學藝術的緊迫感，不斷提高自己的教學水平，實現課堂教學的藝術化并將其發揮到極致。

首先教師要從思想上實現三個轉變，即轉變觀念、轉變角色、轉變功能。變英語教師（teacher）為英語教育工作者(educator)，做一個教育教學上的設計者(designer)、組織者(organizer)和指導者(instructor)，變以教師為中心(teacher-centered)為以學生為中心(student-centered)和活動為中心，突出以學生為主體的地位。

其次，教師要改進教學方法。教學有法而無定法，貴在得法。科學而又精妙的方法，是課堂教學藝術中的有機構成部分。這要求英語教師要改變以往的單一的傳統教學法，采用靈活多樣、操作性強的教學法，這可從以下的幾點方面作改進：

（1）注重課堂整體設計。每一堂課的教學都是一個多元復合的整體，教師要堅持以“大綱”為主，對教學進行整體設計，針對教學內容和多數學生的實際，充分發揮教師個人的優勢和特長，力求新、巧、精。作為參與性高和運用性強的英語課堂更需要教學藝術經常推陳出新、標新立異，使學生總有新鮮感。

（2）創造氛圍，營造語境。英語課作為一門靈學活用的語言學科，最怕的是課堂上的“鴉雀無聲”。學生們各個生龍活虎，他們都渴望生動活躍的課堂氣氛，如果英語課堂氣氛沉悶、呆滯、死寂，只會令學生感到壓抑、麻木、窒息，課堂教學步驟沒法按原計劃進行，更談不上有效地完成教學目標了。所以，教師應該想方設法，用多種手段創設英語氛圍，營造英語語境，讓學生在輕松、活躍的課堂氛圍中進行有效的英語學習。

（3）講究課堂語言技巧。教學藝術要講究課堂的有聲語言和無聲語言的相互協調和相得益彰。無聲語言主要有整潔端莊的服裝語、表情達意的目光語、親切自然的微笑語和得體適度的手勢語，這些直觀的無聲語言對師生雙方的溝通感情、交流信息、增進了解、縮短距離，都有著不容低估的作用。賞心悅目的無聲語言和豐富精彩的有聲語言的兩者“珠聯璧合”更能讓學生“喜聞樂見”，更能強化課堂教學的藝術效果。

（4）利用游戲教學和情景教學，激勵學生參與。課堂不是教師的“一人堂”、“一言堂”；課堂教學也不是教師的“獨唱”、“獨角戲”和自言自語。師生都是課堂教學的主人翁和參與者。用各種方法帶動和激勵學生參與課堂教學，本是語言課的必然要求，何況課堂教學藝術就是師生合作的藝術。因此，英語教師要將知識融于游戲和特創的情景當中，讓學生在興趣盎然的情景氛圍中興致勃勃地接受和吸收所教知識。

再次，教師要努力改善教學環境。營造優美的教學藝術氛圍，是實現課堂教學藝術化的必備條件和保證。教師不僅要搞好心理調適，在課堂上保持良好心境授課外，還要將現有的教具等教學設備的功能發揮到最大限度，即使因陋就簡，也要想方設法，自己制作或借用他人教具，為營造和保持課堂教學的藝術氛圍作出不懈的努力。

2. 不斷學習進取，走可持續發展的道路

英語在中等職業學校只是專業課程外的一門附屬的基礎課程，師資后備力量的儲備和教育資金的投入都相當匱乏，英語教學改革在中等職業學校還是一片空白。中等職業學校的英語教師的職業道德和專業水平發展不平衡，和多次接受正規、系統的課程改革學習的普通中小學校的教師差距較大，這不僅是因為中職英語教師一是沒有什么在職進修或接受培訓的學習機會，二是部分教師滿足于現有的教學經驗，輕視理論學習，使課程理論與實踐分離，教學水平達不到較高層次，三是傳統的教學模式根深蒂固，不愿改變現有的經驗，思想觀念落后。這就凸出了中等職業教師接受繼續教育的迫切性。筆者認為，繼續教育的戰略重點應當成為有效地推動教師自主發展教學藝術的動力。這種繼續教育不是一種從零起點的教育，不能停留在學科和技能訓練的水平上，也不能追求教育內容的完整性，而是一個持續地運用自主學習的手段拓寬專業知識面、整理分析教育經驗、調整教育教學行為、更新教育觀念和提高教學技能的過程。總的來算，應當包括以下五個方面的內容：

（1）把眾多的英語教師的經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考并為己用（不是把自己禁錮在一兩種理論框架之中）。

（2）不斷地提高教師自身的教學行為反思水平，為在教學領域的自主擴展提供專業性的方法和工具。

（3）堅持有針對性地鉆研英語課堂教學藝術和應用技能。

（4）增強對真實英語的語言運用意識，為教師自身的英語水平定向提高奠定基礎。

（5）加快提高教師自身的綜合素質、業務知識和職業道德；堅持面向全體學生，促進學生個性的健康發展，全面提高學生的整體素質。

以上論述屬于筆者個人在近幾年的中等職業英語教學中總結的對英語教學的認識論和方法論。對于一直追求更高境界的英語課堂教學藝術的筆者來說，想借此文章力邀屬于同一個中等職業教育戰線的更多的英語教學同行一起加入對中專英語課堂教學藝術的鉆研和追求行列，認真總結自己的課堂教學的優點和不足，形成自己獨有的藝術個性和藝術風格，一起共同創設一道嶄新、亮麗的中專英語教學風景線！