如何上好小學英語復習課

摘 要：復習在整個學習活動中是十分重要的環節。如何上好復習課一直是教師們關心的問題，但是要上好一節復習課可不是那么容易的。本文主要介紹了一些優秀教師關于復習課的教學經驗及筆者參加工作以來的經驗心得，希望能對讀者有所幫助。

關鍵詞：小學英語復習 教學方式

復習在整個學習活動中是十分重要的環節。“溫故知新”的道理大家都懂。因此如何上好一節復習課一直是教師們關心的問題，如果復習這一環節做得好，那么教學效果就會相應地得到提高。但是，只要一提到復習課，人們就會與大量的練習題和試卷相聯系，似乎在人們眼中復習課只不過是一種純粹的題海戰術罷了。教師們不辭辛苦地出題、判題，這樣不僅使教師覺得疲憊不堪，而且學生也諸多怨言，缺乏興趣，最終效果卻不盡人意。針對以上的種種現象，我嘗試了一些新的方法。

一、實踐式

小學生天生活潑好動，無所顧忌、敢想敢說、求新求異的愿望強烈，對于自己主動參與動手的東西尤其感興趣。例如，在小學牛津英語5A Unit 9 What shapes學完后，我就讓學生拿出一張紙并把它依次剪成不同的形狀，并且同桌間互相操練：What shape is it? It is a… 。當學生在剪星形這個形狀遇到困難時，我幫助他們一起想辦法，最終學生們通過自己的努力學會了如何剪星形，他們那股高興勁也就甭提了，然后我再拿出一張紙把它剪成不同的形狀，讓學生來猜猜。這樣不僅復習了已學的形狀單詞，而且能充分調動學生的積極性和主動性，從而激發他們的學習興趣，復習課也就沒有那么枯燥乏味了。

二、游戲式

將復習內容通過游戲的方式來完成。在復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，在玩中學能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造條件，使學生樂而好學。如在復習詞匯時，我采用：

活動A：word association（給一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容），如food，學生會說出apple，orange，banana，pear，peach等等許多的單詞。

活動B：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里其他同學也可接替他寫出更多的單詞。比一比，賽一賽，寫出單詞最多的組獲勝。

活動C：把所學的單詞分類。如：讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞。例如：cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等詞。教師說出一個單詞，學生做出這個動作。通過這種方式，學生會很清楚地記住這個單詞，并且印象非常深刻。

活動D:教師出示被部分遮蓋的圖片，讓學生根據這些不完整的圖片猜出這些單詞。

活動E: 游戲Mind Map。讓學生閉上眼睛想象一幅居室的圖畫。教師在黑板上為學生提供Mind Map的框架。教師讓學生閉目想象，先把圖畫集中在一個位置，如on the desk，學生想象在桌子上的物品，并用There is/are…in/on/near…的結構描述，再與同桌交流后，將表述的內容畫成簡圖，學生可以說出許多我們學過的與此有關的詞。

如在復習重要句型時，我采用小組間比賽的方式，在多媒體上設計一個倒計時鐘，讓學生在規定的時間內說出所教授的句子，比一比，看哪一組在規定的時間內說出的句子越多，那么哪一組就是勝利者。

三、表演式

小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，例如，在復習牛津小學英語3A Unit 10時可以采用講故事的形式。設計和好朋友上街買東西的情景，顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色，踴躍表演。在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿和好玩的天性，又充分發揮了主觀性和創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識和技能，鍛煉了學生運用語言的能力。在學完一本書之后，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽選取表演的主題，如：Let us go to the Park、Shopping、Nice to meet you、Where is…? I like…。然后由學生們自己利用課余時間進行排練、表演。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結，給他們打分。我發現學生在這一過程中往往能夠學到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。

四、對比式

語言文化背景不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水乳交融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《西方節日》，介紹西方節日的來歷。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓寬了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

五、引導式

小學生對于單詞是會讀的，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生發現為主，在讀音正確的基礎上猜一猜、說一說，跟著感覺走（也就是所謂的語感），讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音，如：pen，pencil，panda，學生一讀就會發現字母“P”在這些單詞中的發音為/p/。如：book，bike，bird，bed，學生一讀就會發現字母“b”在這些單詞中的發音為／b／。還可以自編一些容易記憶的句子，如：rabbit，running，seven，sofa；Seven rabbits are running on the sofa.成功之后的感覺尤為激動，記憶的效果也尤為深刻。在教授字母組合發音時例如我采用了“探究學習法”，對學生來說就是“趣味學習法”。例如字母組合ar和oa的發音。組合ar在arm，car，park，farmer，garden這些單詞中都發長音［a:］，如果跟學生去講發音規則的話，他們大部分會變得是一塌糊涂。我在這里用的是“一句話記憶法”，也就是說，把arm，car，park，farmer，garden這五個單詞用一句漢語來記憶，先小組討論，然后用最簡潔的一句話來概括。有的小組是“一位農民用胳膊開著小汽車穿過了花園，來到了公園”，有的小組是“一位農民正在花園里玩，突然被從公園里開出來的汽車撞斷了胳膊”。（在哄堂大笑中，學生有了很深的印象）組合oa和boat，goat，coat，road，soap五個單詞中發［?藜u］。這一次教師還沒說“開始討論”，有的小組就已經準備好了。特別是一個后進生，很少見地高高地舉起了手，喊著：“Miss Guan，let me try！”我很高興地讓他說了自己的句子。他是這樣說的：“一只山羊用肥皂洗了臉，穿上了上衣，順著小路，上了小船。”同學們爆發出了熱烈的掌聲。（該學生也露出了久違的微笑）接著，也有不同說法的：“一只山羊，在小船的小路上，揀到一塊肥皂和一件上衣。”

六、歌唱式

“音樂是通向思維的高速公路”，同時欣賞音樂既可使人的性情得到陶冶，又可以使人得到美的享受，讓疲勞的神經得到休息。因此，在教學英語的過程中，我常常利用英語歌曲復習舊知識，這樣避免了機械性操練使學生產生厭煩的情緒，讓他們快樂地復習舊知識。我還經常在課上回放學生們唱的歌曲。

歌謠兒歌節奏明快，瑯瑯上口，內容豐富有趣，生動活潑。例如：“cat cat 是小貓；小貓小貓是cat；喵喵喵。”“dog dog 是小狗；小狗小狗是dog；汪汪汪。”如“I am a cat cat cat， in a cap cap cap.”……學生說完后，我提出了兩個問題：一是在這些繞口令中出現最多的字母是什么，二是這個字母在單詞中發什么音。

以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容采用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

總之，復習是學習的繼續，復習課教學的研究和實踐不能成為被遺忘的角落，應該受到每位教師的關注。讓我們共同探索新教材小學英語復習課的教學方法，幫助學生更好地鞏固新知識、掌握新技能，朝著實施素質教育的方向努力。