論體育教學中的“六大解放”

隨著時代的發展，社會對人的素質要求越來越高，對學校教育的要求也在不斷提高。為了適應社會發展，為了培養高素質的人，世界各國都不同程度地進行了教育改革，我們國家也不例外。如今，祖國各地正沉浸在新一輪基礎教育改革的熱潮中。這是一場聲勢浩大的改革，它給學校、教師、學生的發展帶來了巨大的機遇和挑戰，由此引發了更為激烈的教育競爭。

課堂是實施學校教育的主陣地，是師生共同擁有的學習、工作、生活的最主要活動場所，也是師生生命歷程的重要組成部分。課堂教學質量的優劣將直接影響學校教育質量的提高與師生的可持續發展。如何改革課堂教學？這是我們想要解決的現實問題。眾多學者對國內外許多成功的教育進行了多角度、多層次地剖析、研究，從中得到很多的發現。陶行知先生就是其中的一位。

陶行知先生是我國近代史上一位偉大的教育家，他終身從事教育改革，為中國教育尋覓曙光，嘔心瀝血，務實改革，艱苦創業，用畢生的精力創立了一系列富有中國特色的教育思想和教育理論，為中國的教育事業做出了卓越的貢獻。時至今日，研究和探討陶行知先生的教育思想，對我們深化素質教育，推進體育課程標準的全面實施具有及其重要的現實意義。

我是一名小學體育青年教師，由于自身的經驗不足和一些其他方面的因素，教學質量一直上不去。偶然的一次機會讓我對陶行知先生的教育思想少有涉及，我發現我的教育就像陶先生所描述的現象——先生教死書、死教書、教書死，學生讀死書、死讀書、讀書死，這是多么可怕的“死教育”。于是我深入了解先生的教育思想，真讓人驚嘆啊！讓我最為驚嘆的是陶行知的“六大解放”教育思想，即：把學習的基本自由還給學生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然、大社會中去取得豐富的學問；解放他的時間，給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。沒有想到陶行知先生的思想如此的“前衛”。我將先生的思想慢慢地滲入我的教學中去，有驚人的效果。下面是我的一些想法和成果。

1. 解放眼睛，培養學生敏銳的觀察能力

觀察是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質。觀察是獲得一切知識的首要步驟，也是一切創造發明的必要條件。在以往的教學中，一般都是教師講解，幫助學生回答問題，學生只是一味接受，而不會真正地學習。現在新課程改革，要求學生要學會學習，我將先生的思想滲透其中，明顯有了效果。在體育教學中教師要和善地引導學生的注意力，經常讓他們的注意力跟著教師轉，然后讓他們在不斷的自我發現中學會觀察；教師要積極尋找合適的體育教材，滲透一些有用思想，讓學生在教學中進行思想教育。

2. 解放頭腦，培養學生創新的思維

創新思維是以創造性思維和創造性想象為內核的特殊思維形式，是指以新穎獨特的方式，在一定探索未知世界的認知活動中解決問題的思維。創新思維是創新的智能系統，是人腦的一種綜合思維，是探究式教學和創新活動的核心因素。在體育教學中教師要保護學生的好奇心，激發他們的探究欲望和創新動機。因為好奇心是人對新事物進行探究的一種傾向，它是推動人們主動觀察世界、進行創造性思維的內部動因。如：三年級的一節“障礙跑”，教師完全讓學生解放頭腦，課一開始，教師讓學生熟悉器材的性能，為接下來的內容做準備；然后進行障礙跑練習，在這個過程中，教師讓學生分成小組，合作交流怎樣來創設一條合理的路線，學生積極交流，教師巡回引導，特別提示他們要注意安全。在一系列的合作學習中學生培養了創造能力、發散思維等。學生通過教師的引導和與同學的合作，堅定了自己的想法的做法，有了信心，練習起來也十分有序和有勁。

3. 解放雙手，培養學生的實踐能力

恩格斯認為，在某種意義上手也是思維的器官。手腦結合可以改進并完善腦的機能，促進思維的靈活性和敏捷性，提高創新思維的水平。教師要充分利用教材中的素材，拓寬思路，使教學更具趣味性、探索性、綜合性，以滿足學生動手、求異、求新的心理特點，培養學生的實踐能力。就像三年級的障礙跑一課，讓學生自己動手來選做一條路線，滿足學生的需求。

4. 解放嘴巴，把課堂真正交給學生

“注入式”教學限制了學生的自主創新思維和探究實踐，必須予以改變。教師要改進教學方法，可以創設問題情景，以問題為中心展開教學，關注學生的學習過程和活動方式。在課堂教學中，以提出問題、學生通過積極思考，大膽想象猜測、自主探究解決問題為主要手段，少講多導，讓學生自己去“發現”，把探究的機會留給學生。在組織教學過程中，教師不能以主人自居滔滔不絕地闡述自己對問題、評價或技術動作的看法，而要引導、調動各位學生發表自己的見解，巧妙引發問題，激發學生思維。當學生思維“卡殼”時，教師及時點撥，引導學生進行探討、研究、實踐，讓學生自己嘗試練習，自己提問題、分析問題，讓學生自己評價，讓他們在合作學習中激發自己的思維，發展自己的能力，從而使學習的積極性日益高漲。

5. 解放學生的時間，讓他們學會學習

體育課堂上，教師要解放學生的時間，不能逼著學生聽講，要根據學生的實際，提出相宜的問題，給予合適的時間，讓學生有時間自由練習、考慮、探知，處于一種能動的、活躍的學習狀態，真正把學生放到主體地位。

例如：教立定跳遠第二課的時候，教師不作任何暗示，先讓學生嘗試著做。學生按照平時的跳法，有些跟著其他學生練習，部分思維活躍的學生根據以前看過的比賽中的動作做。學生在學習過程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間和練習實踐的后時間，進行技術動作的“再創造”。

6. 解放空間，讓他到大自然大社會里去取得更豐富的學問

課堂上不僅要提供學生自由學習的時間，也要提供給學生自由學習的空間，現在倡導的是小組合作，能夠給學生討論和活動的空間，有利于開拓學生思路，啟迪學生思維。“學生和自己的同伴彼此之間進行的合作是課堂教學取之不盡的源流”。

例如：在一堂游戲課的課堂上，教師利用整個學校場地進行教學，教師給學生每個小組一張“尋寶圖”，讓學生在校園的范圍內進行“尋寶”，學生十分感興趣。在“尋寶”過程中會碰到很多的難題，讓他們小組合作進行“尋寶”，可讓他們學會動腦，互相合作，讓他們知道合作的力量有多大。

提供給學生自由學習的空間，不僅可以采用小組合作，還可以讓學生自由組合，使學生獲得更豐富的知識，陶行知說：“解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會里去取得更豐富的學問。”有時在課堂上無法解決的問題，或不能很好地解決，都可以讓學生帶著問題回家，自己去實踐、去探究、去發現。這樣比在課堂上簡單的說或教效果要好得多。

總之，為學生創設自我解放的多種情境，使學生擁有了更多想一想、做一做、問一問、看一看、玩一玩的時間和空間，孩子們的頭腦變得靈活了，雙手變得靈巧了，眼睛變得敏銳了，嘴巴變得能說會道了，擁有了更多自主的時間和空間，身心變得自由活潑了。從孩子們成長變化的足跡中，我也看到了自身的進步和成長。這是多么神奇的變化！