《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：本文討論了目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，并給出了一些相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 問(wèn)題 對(duì)策

為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，目前在高等院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。當(dāng)前在教學(xué)內(nèi)容上比較注重是Windows XP操作、Office 2000(中文Word 2000、中文PowerPoint 2000、中文Excel 2000)的使用和Internet應(yīng)用等部分的基本操作技能訓(xùn)練。但是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)仍存在著不足，如果想要提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以使其適應(yīng)未來(lái)職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。

一、目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生基礎(chǔ)差異大，課堂講述深度難以把握。

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解程度不一，學(xué)生來(lái)源廣，起點(diǎn)不同，加之受大環(huán)境的影響有些學(xué)生在中小學(xué)就已掌握了一定的電腦知識(shí)，而有些學(xué)生很少使用電腦。這樣的情況導(dǎo)致對(duì)同一節(jié)課有的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要聽(tīng)，因?yàn)楹茉缍家呀?jīng)學(xué)過(guò)；有的學(xué)生則表示根本聽(tīng)不懂，這對(duì)教師教學(xué)尺度的把握有較大影響。

2. 采用多媒體教學(xué)后，課堂信息量過(guò)大，學(xué)生消化不良。

在使用多媒體教學(xué)后，往往采用課件演示，其容量大，速度快，而教師為了將課件內(nèi)容都過(guò)一遍，思維不自覺(jué)地跟著課件走，導(dǎo)致課件切換速度過(guò)快，重點(diǎn)不夠突出，影響了教學(xué)效果。

3. 實(shí)踐操作要求高與實(shí)驗(yàn)課時(shí)短之間的矛盾。

學(xué)生普遍反映實(shí)驗(yàn)課時(shí)間太短，而需要掌握的內(nèi)容相對(duì)較多。主要原因有以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生把大部分的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間都用在查閱煩瑣的操作步驟上。第二，有時(shí)候理論課和實(shí)驗(yàn)課時(shí)間間隔太長(zhǎng)，星期一上理論課，實(shí)驗(yàn)課卻排到了星期五，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候已經(jīng)忘記那些理論了。

4. 傳統(tǒng)教學(xué)順序較為呆板。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材編排和教學(xué)順序?yàn)椋河?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)→操作系統(tǒng)→Word→Excel→powerpoint→網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，每塊內(nèi)容都是先理論后實(shí)踐，一開(kāi)始就以大量篇幅全面介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)、應(yīng)用、信息表示、硬件、軟件和操作系統(tǒng)理論等，往往八九課時(shí)過(guò)去了，學(xué)生還不能用計(jì)算機(jī)做具體的事，在源源不斷地充斥的概念中學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和信心。

二、應(yīng)對(duì)的思路和方法

1. 摸底測(cè)試，搭配分組。

可在第一次課對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，主要是進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，把學(xué)生分組。然后各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，盡可能做到均勻搭配，基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)差的，取長(zhǎng)補(bǔ)短。理論課后，以組為單位討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)向教師反饋討論意見(jiàn)，教師做出具體反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)課以小組為單位，有問(wèn)題首先在組內(nèi)討論解決，解決不了再向教師提問(wèn)。這樣在互相討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中不同水平的學(xué)生都能得到提高。

2. 讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短的主要原因在于，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)都在忙著看實(shí)驗(yàn)課本上煩瑣的實(shí)驗(yàn)步驟，間隔很長(zhǎng)時(shí)間才有一次操作，上機(jī)效率低，這樣就浪費(fèi)了寶貴的上機(jī)練習(xí)的時(shí)間。可以提前幾天告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題小組討論，熟悉后才進(jìn)行上機(jī)練習(xí)。并且強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)主要熟習(xí)大的流程，而不必拘泥于瑣碎的操作步驟。因?yàn)橐_(dá)到同一目標(biāo)，可以有很多不同的操作方法。比如：在Word實(shí)驗(yàn)時(shí)編輯一個(gè)Word文檔，大的流程只有新建、編輯、設(shè)置格式、保存，其他的可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行嘗試性操作，從而達(dá)到熟練操作的目的。

3. 教學(xué)案例與學(xué)生專業(yè)結(jié)合。

在授課過(guò)程中，除了以上幾點(diǎn)外，還需要注意教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)向?qū)W生專業(yè)靠攏的原則。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，需要在舉例時(shí)注意同一軟件與不同專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。比如：同樣是Word辦公軟件，對(duì)中文系的學(xué)生可以多結(jié)合不同文體講解；對(duì)數(shù)學(xué)系學(xué)生可以多講些公式輸入、計(jì)算的案例；藝術(shù)系學(xué)生可以多講些藝術(shù)字的應(yīng)用，背景設(shè)置，文檔中插入聲音、視頻等案例。這樣就可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序?yàn)椤皩?shí)踐—理論—實(shí)踐”。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材編排和教學(xué)順序比較呆板，教學(xué)效果不太理想，在教學(xué)中可以設(shè)法加以改變，讓學(xué)生一開(kāi)始就投入到有興趣的操作應(yīng)用中，先去接觸硬件、軟件的使用，熟悉特點(diǎn)后再去學(xué)習(xí)它們的歷史發(fā)展、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、運(yùn)行基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)有關(guān)的抽象概念和理論。對(duì)于軟件，也只有在使用中碰到問(wèn)題之后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)操作規(guī)則和注意事項(xiàng)。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)完全可以先嘗試實(shí)踐使用，后理論規(guī)則學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，理論為實(shí)踐應(yīng)用服務(wù)，把一些概念和總結(jié)性的理論放到最后完成。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一片廣闊的天地，提高計(jì)算機(jī)操作課教學(xué)效果的途徑多種多樣，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地去探索、開(kāi)拓、創(chuàng)新。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對(duì)象，在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多渠道獲得學(xué)習(xí)資源。教師的作用將更主要體現(xiàn)在建構(gòu)知識(shí)過(guò)程中的引導(dǎo)，營(yíng)造能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍及背景。

參考文獻(xiàn)：

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