德育園地艱辛探索的理論升華

摘 要：《概論》一書(shū)的作者在德育園地樂(lè)于求知、勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)，艱辛探索多年，升華了育人理論，形成了一本實(shí)用的理論專著。“文如其人”，可見(jiàn)作者的毅力與執(zhí)著。

關(guān)鍵詞：德育園地 探索 理論 專著

捧讀譚海清同志的新作——《高校輔導(dǎo)員工作概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》），先是驚愣，繼而贊嘆，最后是油然而生欽佩之情。他從一個(gè)農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，到一個(gè)高級(jí)講師、中專學(xué)校校長(zhǎng)、黨委書(shū)記及高校的黨委副書(shū)記，專業(yè)的差異和事務(wù)的繁瑣可想而知，著書(shū)立說(shuō)談何容易？其推出一部非本專業(yè)的論著，如非捉刀，亦非大手筆的“妙手偶得”，那必定是嘔心之作。

我以為《概論》，貴在實(shí)用。捧著散發(fā)油墨芬芳的《概論》，反復(fù)研讀，“心有戚戚”，深感海清同志這本新作是他33年來(lái)在德育園地艱辛探索的理論升華。作為輔導(dǎo)員讀物和工作中的參考手冊(cè)，論著有利于指導(dǎo)輔導(dǎo)員開(kāi)展工作，也有利于提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)。《概論》共分10章，較為全面、系統(tǒng)地概述了輔導(dǎo)員的起源與演變、地位與作用、使命與形象、價(jià)值與發(fā)展，分析了輔導(dǎo)員的角色定位、應(yīng)具備的素質(zhì)基礎(chǔ)、任職條件和崗位職責(zé)，論述了輔導(dǎo)員的工作方法、人際關(guān)系的處理和應(yīng)具有的心理素質(zhì)，并對(duì)輔導(dǎo)員的選拔聘用、教育和管理進(jìn)行了研究和探討。正文后還附錄了“輔導(dǎo)員如何開(kāi)展日常管理工作”、“輔導(dǎo)員如何開(kāi)展思想工作”、“輔導(dǎo)員如何開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作”等內(nèi)容；附錄每個(gè)部分又分若干節(jié)，每節(jié)分“實(shí)務(wù)指南”、“經(jīng)典案例”、“案例解析”三部分［１］，這里面的很多“案例”是作者的廣泛涉獵和親歷親為，所以“解析”起來(lái)中肯到位、精辟入理、特別實(shí)用，能激起讀者共鳴，也能讓輔導(dǎo)員有所遵循，有所借鑒。對(duì)輔導(dǎo)員而言，《概論》既是工具書(shū)，也是很好的教科書(shū)。時(shí)下各類著作多得已經(jīng)不能用“汗牛充棟”來(lái)形容，但良莠不齊，魚(yú)目混珠，特別是有的“大部頭”洋洋百萬(wàn)言，不知所云。而《概論》24萬(wàn)字，涵蓋內(nèi)容如此之廣博、之豐富、之深刻，又如此之實(shí)用，實(shí)在難得。

一個(gè)非理論工作者撰寫一本熱門話題而又是冷門專業(yè)的論著，為何如此實(shí)用？追根溯源，一字一句都源于實(shí)踐，源于作者多年來(lái)在德育園地艱辛探索。

作者樂(lè)于求知。一個(gè)在校園里成長(zhǎng)起來(lái)的思想政治工作者，當(dāng)然明白“給別人一杯水，自己得先有一桶水”的奧妙。盡管他學(xué)的專業(yè)只是農(nóng)學(xué)，但當(dāng)他步入德育園地后，能博覽群書(shū)，勤學(xué)好問(wèn)，刻苦鉆研。尤其是學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，能始終堅(jiān)持33年如一日。2003年，他還參加高校教師崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。因而他擔(dān)任學(xué)校黨政工作的任何一個(gè)角色都得心應(yīng)手，工作起來(lái)有聲有色。

作者勇于創(chuàng)新。作為分管院領(lǐng)導(dǎo)，他始終積極摸索高職院校的思想政治工作應(yīng)如何適應(yīng)新形勢(shì)的變化和新時(shí)代的要求，不斷創(chuàng)新理念。多年的實(shí)踐，他領(lǐng)會(huì)到人的理念往往支配和決定著人的行動(dòng)。大膽解放思想，著力更新觀念，吸納各種新信息，借鑒新經(jīng)驗(yàn)，不斷超越自我，逐步確立開(kāi)放、多維、求異等現(xiàn)代化思想政治工作理念，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)院思想政治工作的新局面。他始終恪守“思路決定出路”的原則，努力創(chuàng)新思路，把上級(jí)精神與學(xué)院實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精心策劃，深入研究與反復(fù)醞釀，形成和確定了具有針對(duì)性、創(chuàng)新性、超前性、科學(xué)性的思想政治工作思路。銳意創(chuàng)新的工作思路，著重強(qiáng)調(diào)了“三育人”教育理念，建立起思想政治工作的長(zhǎng)效機(jī)制，形成學(xué)院思想政治工作的嶄新格局［2］。他始終注重時(shí)代性、針對(duì)性與創(chuàng)造性，著力創(chuàng)新方法，探索完成思想政治工作任務(wù)的手段和途徑，重在說(shuō)服教育、以理服人，動(dòng)之以情、以情感人，并把一般教育與個(gè)別教育緊密相結(jié)合等。在創(chuàng)新教育效果方面，他強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)深度、力度和效度，積極嘗試結(jié)合實(shí)際抓說(shuō)理、適應(yīng)心理抓教育、鼓勵(lì)為主抓引導(dǎo)、批評(píng)為輔抓幫助等方法，使思想政治工作管理體制與運(yùn)行機(jī)制適應(yīng)學(xué)院的健康發(fā)展，并為之提供不竭動(dòng)力［3］。

作者善于總結(jié)。我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立以來(lái)，經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，迄今已有55年的歷史。這支隊(duì)伍由小到大，由弱到強(qiáng)，職能由過(guò)去專門從事學(xué)生思想政治工作的單一角色，日漸拓展為集教育、管理、服務(wù)于一身的多重角色。為貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，培養(yǎng)、造就中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)人才作出了積極貢獻(xiàn)。在新的歷史時(shí)期，如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生的教育、管理和服務(wù)工作，如何提高輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)和工作，使輔導(dǎo)員工作真正起到教化人的作用，是亟待研究的重要課題［4］。在接觸中我了解到他參加工作不久，由教農(nóng)技課改教政治課，天天自學(xué)到深夜，很快完成了這一角色轉(zhuǎn)換，悉心摸索并提煉出“讀、講、練”并舉的教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎。因工作需要，他后來(lái)相繼擔(dān)任學(xué)校黨政職務(wù)。2003年岳陽(yáng)職院建立后，面對(duì)工作壓力，出任黨委副書(shū)記，分管思想政治等工作。他不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步上升到理論高度，奠定了扎實(shí)的政治理論功底。特別是近幾年，他公開(kāi)發(fā)表的多篇（本）論著中，諸如《略談高職院校黨總支書(shū)記應(yīng)具備的基本素質(zhì)》（2004.3）、《入黨積極分子教程》（2004.9）、《試論高職院校心理咨詢與思想教育的有機(jī)結(jié)構(gòu)》（2005.1）、《美國(guó)學(xué)校德育模式特征及其啟示》（2005.3）、《論陶行知的德育原則》（2005.5）、《新時(shí)期高職校院思想政治工作應(yīng)增強(qiáng)時(shí)代感》（2006.12）、《論高校輔導(dǎo)員在構(gòu)建和諧校園中的作用》（2007.5）。并在此基礎(chǔ)上梳理自己在德育園地32年的探索，撰就了這本《概論》。24萬(wàn)字，既是實(shí)踐的升華，也是思考的結(jié)晶，更是責(zé)任的驅(qū)使，是海清同志多年從事思想政治工作的回顧和反思。

《概論》讀后，感觸頗多。思想政治工作不容易，理論領(lǐng)域艱澀枯燥，少人問(wèn)津。我深深地感慨于作者樂(lè)此不疲，孜孜以求。追尋作者奮勉的足跡，筆者能夠清晰地看到其卓有成效的耕耘和宗教般虔誠(chéng)的堅(jiān)守，在德育園地探索的執(zhí)著，深深地感受到“讀一本好書(shū)，如同一個(gè)高尚的人談話”。了解作者有助于理解作品。字里行間，無(wú)不反映出他的為人、為友、為官，是那么隨和、謙和、親和。“人之相悉悉于品，人之相敬敬于德”。我與作者的相識(shí)、相交、相知，始于2003年因工作的關(guān)系，交往多了，話也多了，也就放肆了起來(lái)。但我也一直很尊重這位寬厚、豁達(dá)、睿智的長(zhǎng)者，始終把握著交情的尺度：清而淡，清如井中碧水，淡似天空白云，算是“交義”的那種吧。每次聆聽(tīng)他的教悔，讓人感受到的是一種鞭策與鼓勵(lì)，一種關(guān)心與厚愛(ài)，一種交心與換心，真是“如坐春風(fēng)”［5］。去年年初，他說(shuō)要出本書(shū)，我全當(dāng)玩笑；不久，他把寫作提綱給交給我看，我還將信將疑；等到去年3月，他把清樣交給我終校時(shí)，我才為之瞠目。試想想，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮翻波涌浪的今天，一個(gè)院領(lǐng)導(dǎo)能夠在德育園地艱辛探索，在政治理論領(lǐng)域刻苦鉆研，以寒窗作伴，以青燈為友，這需要何等的毅力與執(zhí)著！

《概論》讀后，受益頗多。偶有一鱗半爪之得，我不揣淺陋，如數(shù)兜出。當(dāng)然，《概論》的內(nèi)涵深刻雋永、博大精深，絕非筆者這樣三言兩語(yǔ)所能概括；屬意的讀者自然“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。朋友，有空認(rèn)真讀讀《概論》，相信你會(huì)讀到更多。

參考文獻(xiàn)：

［1］譚海清.高校輔導(dǎo)員工作概論［M］.中國(guó)戲劇出版社，2007年.

［2］韓源.新世紀(jì)的高校思想政治教育［M］.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2001年.

［3］王小錫、王建華.高校思想政治工作概論［M］.南京大學(xué)出版社，1997年.

［4］李慶善，李桂芝.青年思想工作方法論［M］.湖南人民出版社，1988年.

［5］傅維利等.道德教育模式［M］.學(xué)術(shù)期刊出版社，1989年.

基金項(xiàng)目：國(guó)家教師基金“十一五”教育科研規(guī)劃課題《高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：CTF060031）。此文為該課題階段性成果。