開發潛能 提高素質 迎接新世紀的挑戰

“素質教育應該從幼兒教育抓起！”1990年3月，江澤民同志就曾指出：“教育，特別是中小學、幼兒教育十分重要。我們要從幼兒教育抓起，努力培養社會主義一代新人。”的確，幼兒教育對人的發展和國民素質的提高起著極其重要的奠基作用。

幼兒時期是人類大腦成長和智力發展的黃金時節，如何充分利用這一關鍵期，為新世紀造就創業型的高素質人才，每個幼兒教育工作者應責無旁貸！

一、幼兒素質教育的關鍵，是提高教師的素質

這里所謂的素質，不僅指觀念、技能水平的改進和增強，更是指教育者自身人格的塑造。

教育是教師以自己的人格同兒童進行交流的一種行為，教育對人的意義由教師承擔，與此同時教師也要承擔自身的意義和價值。只有對教師職業有了自覺意識，明確自己作為人類文明傳遞者和靈魂塑造者所肩負的使命，并身體力行，樹立起教師應有的職業形象，才可能擺脫工作中的盲目被動狀態，成為自己行為的主體，才能在育人中加強自我教育，改進人格；教師只有具備獨立完善的人格，才可能升華主題精神，不是只停留在觀念上認識而行動上消極應付，而是要積極實踐、探索、創造，不斷改進自身的教育行為，這樣才能培養出具有健全人格的人，贏得社會尊重。作為一名幼兒教師，不但要立足現實，而且要腳踏實地，朝著既符合社會進步要求，又具有中國特色的現代化幼兒教育邁進，并在此過程中實現自身人格的不斷完善。

幼兒存在著巨大的潛能，這已得到社會的共識，那么打開其潛能的秘密是什么呢？

二、打開其潛能的秘密——開發右腦，培養創造性思維

1981年，諾貝爾生理醫學獲得者斯佩里博士的腦科學研究成果，成功地揭示了大腦兩半球的秘密：左腦主要是用語言進行抽象邏輯思維（稱為語言腦），右腦主要用表象進行形象思維（稱為圖像的腦）……他的大腦功能專門化的理論發現對教育改革影響極大，不僅糾正了人們認為左腦是優勢腦，右腦是劣勢腦的傳統觀念，而且還在全世界范圍內引進了一場前所未有的右腦革命。從80年代開始，許多科學家開始研究均衡的運用整個大腦的新教育方法。他們認為，如果人們的左腦與右腦能得到平和協調發展，人類的創造力，潛在智慧將得到空前的開發，著力開發人的右腦領域，是人類最終打開潛能秘密的鑰匙。

21世紀將是一個以創造性為特征的世紀，如何迎接新世紀的挑戰為新世紀培養合格人才，這是擺在每個幼兒教師面前的一道難題。人們在創造過程中，關鍵在于具有創造性的思維。所謂創造性思維，就是以新穎獨特的方法去解決問題的思維過程，是抽象思維和形象思維有機結合的產物。它需要創造性想象的積極參與，并常常伴隨著靈感狀態，可見創造性思維在形象思維中起著關鍵作用，也就是說右腦起著關鍵作用。這樣也就產生了一種新的教育模式：——創造思維教學法。

(一)繪畫是培養幼兒創造性思維品質的最佳手段之一

人們習慣地把幼兒繪畫看作一種技能訓練，忽視對幼兒思維訓練，這種理解是不全面的。繪畫有助于發展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒的思維，提高智力素質方面占有重要地位。繪畫可以發展幼兒的觀察力、感受力、認知能力，繪畫能激發幼兒自由地表達自己的思想欲望，發展幼兒的獨創性，個性；繪畫能培養幼兒想象力。因此，繪畫是培養創造性思維品質的最佳手段之一。

（二）美術教學重點在啟迪幼兒的創造意識

幼兒美術教學的重點應是創造意識的啟迪，而不是技能的傳授。我們幼兒園實行“跟班制”，也就是從小班一直帶到大班，這更為我們進行教育活動提供了有利的條件。

幼兒美術教學培養目標按小、中、大班分為三個層次

1. 小班：以培養幼兒的感官能力，特別是細致入微的觀察能力，探索外界事物的認知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。

幼兒頭腦中大量儲存表象，以表象記憶，聯想為主，訓練幼兒默畫，先畫單個人、物為主，在組合人、物，進而再到由簡單的情節創作。如教幼兒畫小雞，我先讓幼兒到飼養角里觀察小雞、喂小雞、與小雞交朋友，做《老鷹捉小雞》的游戲；畫小雞的一家。這樣幼兒畫起來非常得心應手。

2. 中班：以培養幼兒類比、聯想、發展思維即在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。

教幼兒聽故事、寓言后，再造想象。如聽《龜兔賽跑》故事后，讓幼兒畫故事情節。培養幼兒具有獨立思考的能力和知識遷移的能力，并掌握學習方法，會舉一反三。如《龜兔賽跑》中，兔子的姿態有幾種：跑、睡覺、難過，讓幼兒學習畫一種姿態的動物后，想出其他各種姿態的動物，人物也是如此。還可以自編自畫故事，這樣大大培養了幼兒的創造力。在我班的圖書角就有幼兒親自制作的圖書。

3. 大班：以培養幼兒的再造想象、創造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創造未來。

鼓勵幼兒的奇思妙想，好奇心，探索精神，興趣傾向，善于發現每個孩子的閃光點。有一次上“我設計的機器人”一課，目的讓幼兒幻想設計一個未來能為人類服務的機器人。幼兒有的設計了像船漿一樣手腳的海里機器人，有的設計了帶翅膀的空中機器人。我班韓嘯小朋友還專門設計了為幼兒園服務的機器人，不但三頭六臂，而且可以隨便走，下面兩只手可以澆花，手掌是噴頭，五個手指是噴水管，上面的四個手拿著各種多樣的工具，可以種樹。這樣具有創造精神的孩子，應得到肯定和鼓勵。

三、素質教育的核心是創造思維性的培養

人的素質是多種多樣的，包括道德、文化、科學、心理、身體、創造性、個性……在這些素質當中，人們普遍對文化、道德、科學、心理、身體等素質比較重視，而對個性、創造性素質比較忽視。素質是個人從幼兒成長過程中逐漸形成的，幼兒階段是個體素質初步形成的時期。要尊重這一時期幼兒的興趣、愛好、個性，培養幼兒獨立思考，獨立解決問題的良好習慣，進行一系列的創造思維方式、方法，使其形成良好的個性品質。

的確，創造性、良好個性素質的培養是素質教育的核心，抓住創造性、個性，也就抓住了素質教育的根本。相信幼教工作者會在這條路上走得越來越堅實，越來越完美……