關于對江蘇省２００８高考新題型—任務型閱讀的理解與思考

為了能理解江蘇省的高考改革，筆者反復研讀了2008年的高考考試說明，通過與2007年的比較發現，08年對考生的語言運用要求有了一些變化。在題材上，增加了簡易的英語文學作品、科普文章等，并回答相關問題。在題型上，新增了根據文中提供的信息用恰當的詞語完成與短文相關的圖表，即：增加了讀寫的要求（任務型閱讀）。下面筆者想談談對這一新題型的理解與思考。

一、“任務型閱讀”的理論依據

任務型語言教學是20世紀80年代興起的一種以任務為中心的外語教學法。該理論最初出自克拉申（Krashen，1981）的語言習得理論(language acquisition theory)，其理論認為運用語言的能力是通過置身語言中并在參與運用中來獲得。在這一過程中體驗是非常必要的，而不是訓練。奴南（Nunan，1989）對交際任務設計模式的研究進一步深化任務型教學的內涵。Ellis認為，任務型語言教學的理論基礎是“輸入與互動假設”，外語課堂教學應包括“變化性互動”的各項活動，即任務，讓學生在完成任務的過程中，運用目的語進行理解和交際，從而自然地、有意義地促進對目的語的習得。學校教學主要是傳授人類已經創造的知識和經驗。在語言教學，尤其是第二語言或外語教學中，這一點就表現得十分清楚。學生學習英語，不可能像幼兒跟母親學習母語那樣生活在所學語言的環境中，直接接觸信息源。在課堂里學習英語，是教師把前人在教學中總結出來的知識和經驗通過教材、教具和一定的教學活動傳遞給學生，并組織師生共同參與的活動，以幫助學生掌握英語知識和技能。

所謂“任務”，指的是“做事”。在做事的過程中，讓學生始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態。學生之間的交際過程也是一種互動的過程。在完成任務的進程中，學生以“意義”為中心，盡力調動各種語言的和非語言的資源進行“意義”共建，以達到解決某種交際問題的目的。完成任務的過程催化了學生自然的和意義的語言應用，營造了一個有利于學習者語言習得和內化的支持環境。

二、“任務型閱讀”的題解

閱讀是中國學生學習外語的主要方式，也是以今后運用外語為主要目的。從這個角度看來，閱讀能力的高低可以說是衡量一個學生語言能力的標志。綜觀近三十年來高考試題的命題無一不是把閱讀能力的考察作為重中之重。2003年教育部頒發的《普通高中英語課程標準（實驗）》明確指出：高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；進一步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。任務型閱讀主要涉及語篇的解讀，所以我們在平時的閱讀教學中應密切關注每種文體的特征。《牛津高中英語》教材中的閱讀篇章的體裁（題材）是多種多樣的，因此我們要特別重視進行語篇文體的分析。記敘文、說明文和議論文各有其寫作特點：如記敘文中的人物傳記一般是按照“人物生平-人物成就-對人物的評價”的模式撰寫；記敘文的故事是按照“開端-發展-高潮-結尾”的順序寫作；說明文的結構分為引言(introduction)、正文（body）和結束語（conclusion）三部分；議論文是通過論點（argumentation）、論據（supporting details）和結論（concluding）這幾部分展開。在了解文體特征的基礎上，能夠迅速歸納出文章的大意以及每段的中心，再認真對照圖表上所要完成的拼寫任務，逐一對照原文進行信息的篩選。有的答案可以直接從文章中選定，而有些答案要靠學生自己去歸納、去表述，最后從詞性的角度，對所寫單詞一一進行核準，看有無語法的問題。

三、“任務型閱讀”的操作

加深對文章內容和結構的理解，掌握任務型閱讀填空題的解題技巧。

首先，要審題，即看清楚答題要求，尤其是 “注意”后的具體要求。接著理解文章大意，這是做題的第一步，也是關鍵的一步。只有讀懂了文章，才能順利地在表格中填出相應的信息。要特別注意表格前的小標題，它通常就是段落和表格的主題句。讀懂了表格標題有助于理解短文及表格的大意，了解表格結構。

其次，熟悉短文的寫作思路和結構，有助于加深對文章內容的了解，同時文章的結構往往也是很重要的設題線索。表格項目可能就是根據文章的結構而設計的。

然后，分析表格線索。認真閱讀表格及其中的內容，注意其橫向、縱向的類別規律和表達方式。通過分析表格的項目內容，根據已有的所提供的現成的表格內容提示可以確定表格的設計線索，理清表格的設計原理。

最后，確定題目答案，在了解表格設計項目的基礎上，再回到短文中，尋找確定答案的關鍵詞語，或從文中進行概括，從而確定正確答案。任務型閱讀題為主觀性試題，答題一定要符合題目要求、句子結構要求、同類或同欄表達一致性要求；要注意大小寫和字跡等細節問題，以規范答題，求得最佳解題效果。

總之，要想很好地掌握上述解題技巧，需要備戰高考的學生在平時的練習中立足雙基、認認真真地加以培養和訓練，這樣，才能切實掌握好解答高考任務型閱讀填空題的訣竅和能力。

下面請看一例：

請認真閱讀下列短文，并根據所讀內容在文章后表格中的空格里填入最恰當的單詞。

注：每空不超過三個單詞。

Reflecting is a special kind of thinking. In the first place， it’s both active and controlled. When ideas pass aimlessly through your head， that is not reflecting. When someone tells you a story and it suddenly brings to mind something that happened to you， that is not reflecting either. Reflecting means focusing your attention. It means weighing， considering， and choosing. Suppose you’re going home， and when you get there， you turn the knob， the door opens and you step in. Getting into your home does not require reflection. But now suppose that when you turn the knob， the door does not open. To get into the house， some reflecting is in order. You have to think about what you are going to do. You have to imagine possibilities and consider choices.

The second way that reflecting is different from some other kinds of thinking is that it’s persistent. It requires continuous effort. Suppose you’re still trying to get through your front door. You check your pocket for the key. You walk around the house looking for an open window. You go to a phone to call a family member who has a key. Such behavior is proof of persistent reflective thinking. And if someone asks you what you are doing， you may say that you are trying to figure out how to get into your house. But suppose， instead， you go to a nearby record store and look through the new records. If someone asks you what you are doing and you say that you are trying to figure out how to get into your house，that will not make sense. You are only reflecting as long as you stick to the problem or task.

The third way that reflecting is different from some other kinds of thinking is that it’s careful. It aims at making sense. This doesn’t mean that reflecting cannot be imaginative. A great deal of reflection could go into writing a science-fiction story about people who can move through solid objects. The ability to walk through walls could make sense in a science-fiction story. But it wouldn’t make much sense in trying to get through your locked front door. Such imagining would be a kind of thinking， but it would not be reflection.

1.reflecting這是對全文的概括理解。

2.active and controlled 根據文章的第二句In the first place， it’s both active and controlled.

3.persistent根據第二段的第一句 The second way that reflecting is different from some other kinds of thinking is that it’s persistent.給出的信息。與上題的形式保持一致，用形容詞。

4.careful 根據第三段的第一句The third way that reflecting is different from some other kinds of thinking is that it’s careful.形式同上題。

5.focusing your attention 根據第一段的 Reflecting means focusing your attention.

6.continuous effort 根據第二段的第二句It requires continuous effort.

7.making sense根據第三段的第二句 It aims at making sense.

8.the family member 觀察表格這一欄，第一條信息從 You walk around the house looking for an open window得到。那么這題答案應來源于 You go to a phone to call a family member who has a key 。

9.nearby record store 分析表格，瀏覽文章，定位于Instead， you go to a nearby record store and look through the new records.

10.walking through walls 接著這句The ability to walk through walls could make sense in a science-fiction story給出答案，imagine doing ，所以一定要注意用動名詞形式。

由此，我們可以看出，應用上述任務型閱讀填空題的解題策略，首先，要閱讀全文，了解大意；然后，認真分析圖表目的和要求，仔細判斷，填入正確詞語，這樣，我們才能有效地把握解題的關鍵。

總之，在英語高考復習中，要把握任務型閱讀填空題的特點和策略，對其進行充足的訓練，認真分析和總結，提高任務型閱讀填空題的解題能力，只有這樣，才能在高考中取得優異的成績。

參考文獻：

［1］Ellis， D，Task-based Research and Language Pedagogy. Language Teaching Research 2000.24/3: 193-220.

［2］Krashen， s. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon Press. 1981.

［3］Nunan， D.Designing Tasks for the communicative Classroom. Beijing: People’s Education Press.1989.

［4］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

［5］江蘇省教育考試院.2008年普通高校招生全國統一考試說明.江蘇教育出版社，2008.