小學美術新課改中的幾點體會

美術教學的實施是一個動態的發展過程，受教育者是有思想、有情感、有意識的人，有其自身的發展特點和規律。美術教學中的各個環節都是和人的心理效應緊密聯系的，教學過程只有符合受教育者的心理、生理發展規律，才能取得良好的教學效果。對于小學美術教學來說，良好的教學效果很大程度上取決于教室內的一種自發的、愉快而帶有孩子氣的氛圍。這種氛圍的創設者就是教師。要創設愉快的氛圍，教師首先要了解學生，具有一顆童心，在教學中注重從各個方面去營造。

一、創設課堂情景，激發學習興趣

“寓教于樂”是教師都熟悉的一種成功的教學方法，在美術教學中，教師可以根據學生的心理特點，設計學生最喜歡的游戲、故事、表演，包括實踐體驗等活動，將知識同游戲、故事相結合，讓學生在輕松的環境中發揮想象力和創造力，使課程資源變得有趣、活潑。有一次在美術課上，我發現一個學生把太陽涂成了草綠色，我就問她：“為什么？”她甜甜地回答道：“要是有一個綠色的太陽該多好呀，夏天就不會那么熱了。”“多么奇特的想象！”我由衷地贊嘆道。所以我們必須讓學生主動地、充分地感知生活和環境，體驗生活，做到“心中有畫”。

營造課堂氣氛，還可以借助于旁類藝術。例如：我在教《我的好朋友》一課中，我先讓學生聽三段音樂，第一段音樂節奏強烈；第二段音樂輕快悠揚；第三段音樂雜亂。然后請學生談感受，有的學生從第一樂段感受到看到好朋友時激動、振奮的心情；有的從第二樂段感受到與好朋友一起玩時舒暢、快樂的心情；有的從第三樂段聽出了好朋友煩惱的心情，心里感覺亂糟糟的……緊接著讓學生回憶、認識不同形態的線條，再根據聽不同旋律的音樂所得感受與不同形態的線條聯系起來。學生一下子就在不同旋律的音樂聲中掌握了以不同形態的線條來表現自己好朋友的形象。良好的課堂氣氛，有助于激發學生學習的內在動力和智慧潛能的發揮，使他們在學習中更好地發揮自己的想象力和創造力，從而達到預期的教學效果。

二、以學生為主體，進行自主教育

在美術課堂教學中，進行“小老師教學”，讓學生體驗做“小老師”，能為學生創造開放思維、自主表現和創新表演的時間和空間。在教學中，我鼓勵學生利用自己的優勢，運用已有的知識和經驗創造性地學習，自主地探索和實踐，在體驗中獲得知識，提高綜合素質。教師也可以運用多種方法與學生一起活動并體驗審美帶來的愉悅和成功感。當學生要做“小老師”時，要把別人沒看過的作品展示出來，或者要把別人看過的作品講清楚，要把自己對內容的理解告訴同學，這對于學生來說，可不是一件容易的事。例如五年級2班的藺相鵬、封富豪等同學在當“小老師”時，在“教學過程”中收集資料、勤練習等等方面忙得不可開交。為了練習基本功，還利用了不少課余的時間，專心地進行互相交流。可以說，學生當“小老師”，讓他們豐富了許多知識，拓寬了視野，學會了交際。學生們會自主地挑選漂亮的圖片，提高對作品的鑒賞能力；加強了學生們的繪畫技能；打開了學生們的眼界；開拓了師生間的交流空間。在“小老師教學”游戲過程中，讓學生體會、感受到做教師的心情，有個學生說：“沒想到當老師不是一件簡單的事，我從中學到不少知識呢！”這是一個自我教育的過程，在幾年教學實踐中，我發現當過“小老師”的學生，大多數有了較大的變化，不僅養成了良好的學習習慣，而且培養了自主學習的能力。

三、注重正面鼓勵，增強自信心

美術教學離不開情感的參與，著名的羅森塔爾效應就是成功地利用了情感的參與，而羅森塔爾效應的核心就是鼓勵。當受教育者感受到教師對自己的關心和鼓勵時，會產生肯定的情感反應，樂于受教，自信心增強，激發起學習的內驅力，從而主動積極地參與到教學活動中來，教師對學生有更多的信心和好感，孩子受到激勵后，就可能會有更大的進步。在《我的未來》想象畫教學中，我讓他們每人畫出自己的未來，一些學生自己認為畫得很糟，可在課堂中我卻表揚了他們豐富的想象力和大膽的創新精神，鼓勵他們進行更豐富的想象，在他們后來上交的作業中，能看出畫面各不相同，充滿了想象力，畫得更美。在以后的想象畫教學中，學生都能大膽地想象、大膽地創造，學習的主動性、積極性大大地提高。在教學中要創設輕松、熱烈的課堂氣氛，在教學活動中，教師千萬不能隨意批評學生，那樣做會挫傷學生的學習積極性，不會取得教師預想的教育效果。學生在學習過程中要付出辛勤的勞動，他們需要教師的理解，所以教師在評價時不要一味地尋找缺點，而是要多鼓勵，使學生在心理上得到滿足，在學習中體驗到成功的喜悅，并且獲得學習的動力。

總之，新穎多樣的教學形式，學生積極主動的參與，教師的鼓勵、愛護，以及對他們作業的肯定和理解，無疑會縮短教師與學生之間的情感距離，從而使學生敢說、敢想、敢做、敢畫，使課堂氣氛更為輕松愉快，達到提高課堂教學效率的最終目的。加強興趣教學的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，我將在今后的美術課教學中更加積極地探索，尋找出更有益于學生發展的方式、方法。