如何教會學生觀察

許多學生對寫作文感到頭痛，因為他們總覺得沒什么可寫的。這是因為他們缺乏觀察，不善于觀察社會，不會從生活中去挖掘寫作素材的緣故。《語文課程標準》對小學中高年級學生的作文要求之一：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”眼睛是認識世界的窗口，生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。正如贊可夫說的：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。學生的生活中有不少有意義的寫作素材有待挖掘，因此教師要善于引導學生觀察生活、認識生活，挖掘了最普通的素材表現。”許多人對此可能不屑一顧！要知道，在生活、學習中，如果我們不善于觀察，許多有用的“材料”甚至是“重大發現”就會從自己的眼皮底下悄悄溜走。

一、培養觀察的興趣

興趣是最好的老師。興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接、最活躍的推動力。一個人只有對觀察產生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。正如孔子說的：“知之者不知好知者，好之者不如樂之者。”根據這一特點，在作文教學中抓住時機，也可以給學生講一些與觀察有關的故事，如牛頓觀察了蘋果的落地，結果發現了萬有引力；詹天佑注意到雙手倒扣的動作，發明了火車車廂自動接頭；英國一農婦在樹下用喇叭呼喚丈夫時注意觀察到蟲子落地的情形，發明了用聲波來滅蟲的新方法……來誘發學生的觀察興趣，引起無意識注意，勾起學生的觀察動機，從而激發他們的觀察興趣。

二、加強觀察方法的培養，提高學生觀察的能力

小學生意志內控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。教師要針對學生觀察過程中的特點，有意識地引導學生學會細致地進行觀察，并進行豐富的想象，有意識地培養學生形成良好的觀察習慣，這就是課標所說的要學會“留心周圍事物”。在引導學生進行觀察時，由易到難，循序漸進。

1．有順序地進行觀察。觀察要得法，首先就得學會以有計劃、有次序的順序查看，從不同角度、不同順序上去觀察同一事物或用同一順序觀察不同事物，從而把握觀察對象的整體和實質。如從上到下、從左到右、從東到西、從近及遠等；或從頭到尾、由表及里，從整體到部分再到整體。比如觀察樹木，往往先看它整個的模樣、大小，然后按照一定的順序分別觀察它的根莖、葉、花果，最后整個兒看看；觀察動物時，先觀察它的整體形狀怎樣，然后按一定的順序如從頭、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的順序依次觀察，等等。觀察有一定順序，獲得的印象才清晰，思維才有條理，表達才會層次分明，為作文奠定堅實的基礎。

2.學會在觀察中比較。觀察是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，在觀察時注意進行比較，才能發現事物之間的異同和變化，才能抓住事物的體質和特點。因此，教師在對學生進行觀察教學時要注意引導學生進行比較，深化學生對觀察的理解，培養學生的認識能力。比如在讓學生寫《我喜愛的一種動物》的作文之前，我先讓學生說說他們最喜愛的動物是什么。學生有的說喜愛大公雞，有的說喜愛鴨子，有的說喜愛牛……對喜愛大公雞的，我就讓他觀察大公雞和母雞；對喜愛鴨子的，我就讓他觀察鴨子和雞；要寫牛的就讓他們看看牛和羊……讓學生觀察后，我又讓他們互相介紹自己觀察的動物的情況，有什么特點，動物之間有什么不同的地方。為了讓學生對各自觀察的對象認識得更全面，我又讓學生觀察動物在不同的時間和狀態下的情景，比如讓學生觀察牛在吃飽的時候和饑餓的時候分別是什么樣子，在負重和不負重的情況下各有什么表現……學生在比較觀察中對動物的特征認識得更清楚了。讓學生認真觀察和研究觀察對象，找出其同類事物之間的異同，并分析其間的關系，能夠提高學生觀察分析、思考、概括、歸納能力。

3．要引導學生記觀察筆記。好記性不如爛筆頭。寫觀察筆記是鍛煉筆力和積累寫作材料的好方法。世間萬物，千姿百態，千變萬化，稍縱即逝，如不及時記錄下來，過后往往印象全無，所以古今中外許多著名作家都有記觀察筆記的習慣，把觀察到的東西隨時記下來，成為寫作的原始材料。語文課程標準說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”寫觀察筆記也是強化寫作訓練行之有效的辦法。因此，在教學中，教師要把寫觀察筆記作為重要的教學要求，要求學生堅持寫觀察筆記。記觀察筆記，可詳可略。初學時，可隨意一點，不必太拘泥于形式，目的是抓住觀察對象的某一個或某幾個有特點的地方。在教學中，還可引導學生對一些事物進行長期觀察。如鼓勵學生飼養小蝌蚪，用心觀察，注意發現蝌蚪的不同時期的生長變化；春天到了，學校的花草樹木有什么變化，天天觀察記錄。雖然初察初記未必準確，但長期堅持，可幫助積累寫作素材，提高學生的觀察能力。

三、培養學生養成觀察的習慣

要指導學生有計劃、有步驟地進行觀察。中、小學學生特別是小學低年級學生，無意注意占主導地位。他們往往容易被對象中的強烈刺激或他們感興趣的現象所吸引，而忘記了觀察的目的和任務。因此，教師應當指導學生制定好觀察計劃，要求他們嚴格按照計劃，有系統、有步驟地進行觀察，使他們養成良好的觀察習慣。如校園地播種花生后，讓學生堅持觀察并記錄，了解花生從發芽——生長葉片——開花——結果的生長過程及收獲花生到再種植這種生物循環的規律。這種方法可以鍛煉學生的耐心、敏銳性、細致性，對培養學生良好的觀察習慣具有獨特作用。但任何習慣都是在反復實踐中形成的，觀察習慣亦然。寫觀察日記就是培養觀察習慣的一種好方法。可要求學生每天都從自己的生活里選擇最有趣、最有意義的事物，用六要素法寫出來，長期堅持，學生的觀察能力會更深入細致。

茅盾指出：在開展寫作的時候和以前，就應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論在哪里，你要豎起耳朵，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。總之，教會學生觀察的方法，培養學生養成注意觀察的習慣，提高學生的觀察能力，可以幫助學生積累寫作素材，可以大大提高學生的寫作水平。