關(guān)于大學(xué)英語后繼教學(xué)的一點(diǎn)看法

摘 要：目前我國英語教學(xué)滯后的局面，有必要重新審視新時期大學(xué)英語教學(xué)的目的、任務(wù)和要求。在大學(xué)英語改革過程中對除了要對教學(xué)目的、任務(wù)和要求進(jìn)行改革以外，大學(xué)英語的后繼教學(xué)也非常重要。應(yīng)該把它作為大學(xué)英語教學(xué)的一個必不可少的組成部分。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語后繼教學(xué) 大學(xué)英語改革 大學(xué)英語四年不“斷線”教學(xué)管理 教學(xué)指導(dǎo)思想 教學(xué)手段 師資建設(shè)

大學(xué)英語教學(xué)不能滿足社會對人才的需求，這反映了社會對人才質(zhì)量要求的提高，也反映了我國對外交往中外語人才的要求不斷提高，是社會發(fā)展的結(jié)果。而我們應(yīng)該把新時期的大學(xué)英語教學(xué)改革看作是大學(xué)英語教學(xué)史上的一次發(fā)展，而不是對從前成績的否定。這樣可以冷靜處事，使大學(xué)英語教學(xué)有一個新的起點(diǎn)。

全國高校普遍地把大學(xué)英語在大一、大二作為必修課程開設(shè)，而忽略了后兩年的學(xué)習(xí)。大學(xué)英語作為必修課程在前兩年教學(xué)任務(wù)完成后，絕大部分學(xué)生修到了該得的學(xué)分并且成績好的通過了四級或六級考試。但僅僅憑借這兩年的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今社會需要多種規(guī)格的人才。據(jù)了解，除了社會上普遍認(rèn)可以及人事部門嚴(yán)格要求的四級考試以外，有些用人單位不僅需要學(xué)生會外語，更關(guān)注學(xué)生的聽說能力和翻譯能力。較為一致的是，社會需要的“拔尖人才”是既懂一門專業(yè)，又具有較強(qiáng)英語運(yùn)用和交際能力的人才。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)途徑也不同，這樣的拔尖人才寥寥無幾。對于多數(shù)用人單位來說，英語好但不懂專業(yè)的英語專業(yè)畢業(yè)生和英語能力不強(qiáng)的其他專業(yè)畢業(yè)生還是其主要選擇。即便如此，一些省市和地區(qū)人事部門還是對非英語專業(yè)畢業(yè)生通過四級考試有具體的要求。所以這就更加體現(xiàn)了大學(xué)英語后繼教學(xué)的重要性。

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生對聽說能力也很關(guān)心。他們不但愿意參加口語選修課，對參加“英語角”活動和各種口語競賽也非常熱衷。更有一些學(xué)生希望通過在校學(xué)習(xí)學(xué)到更多的有關(guān)英美國家的歷史﹑地理﹑政治經(jīng)濟(jì)和文化方面的內(nèi)容。僅憑兩年必修課的學(xué)習(xí)是滿足不了他們的愿望的。所以這更應(yīng)該引起我們對大學(xué)英語后繼教學(xué)的認(rèn)識及重視。

下面是我對大學(xué)英語后繼教學(xué)應(yīng)提高和改善的幾個方面發(fā)表一下個人的看法。

（一）改革和完善大學(xué)英語教學(xué)管理。為了適應(yīng)和滿足英語大綱的要求，要逐漸調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，推出語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類課程，供學(xué)生修習(xí)，同時要求學(xué)生必須修滿大學(xué)英語一定的學(xué)分，但在課程的選擇上有較大的自由度。實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語四年不斷線式學(xué)習(xí)。即在大一、大二作為選修課開設(shè)，大三、大四作為必修課開設(shè)。選修課開設(shè)涉及范圍廣、涵蓋領(lǐng)域?qū)挕?/p>

（二）確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語如何適應(yīng)新世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是擺在我們面前的重要任務(wù)，要完成這一任務(wù)，需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，切實(shí)聯(lián)系我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際，妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)之間的關(guān)系，把提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力放在重要位置。處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立學(xué)生是教學(xué)活動的主體思想，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；處理好聽、說、讀、寫、譯的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。各高校應(yīng)充分認(rèn)識到英語是個長期學(xué)習(xí)的過程，在英語教學(xué)過程中要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，分級教學(xué)，使不同地域、不同層次和類型的學(xué)校以及不同水平的學(xué)生的英語應(yīng)用能力和實(shí)際水平都能有所提高。

（三）改革現(xiàn)有的教學(xué)手段，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高綜合應(yīng)用能力。大學(xué)英語教育目的的改變，即由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力向提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。要做到這一點(diǎn)就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法和測評體系；改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中的主體地位；理論聯(lián)系實(shí)際，改變學(xué)生被動的接受，注重啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動式語言交流，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語言實(shí)踐和交流的空間和時間；精心設(shè)計課外互動，積極提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的語言環(huán)境；充分利用多媒體和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法；突出能力測評，以學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，建立多元化評價體系，適應(yīng)發(fā)展的需要。

（四）加強(qiáng)大學(xué)英語教師隊伍建設(shè)。伴隨著大學(xué)英語教學(xué)的改革，教師的教學(xué)任務(wù)將越來越重，師資力量短缺現(xiàn)象也就十分突出，有的學(xué)校師資緊缺，完成大學(xué)英語作為必修課的教學(xué)已有一定困難，再把大學(xué)英語作為選修課開設(shè)更是對各個學(xué)校師資的一次重大挑戰(zhàn)。同時現(xiàn)有的大學(xué)英語教師的學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)的要求嚴(yán)重失調(diào)，創(chuàng)新能力低、科研成果少，很多是本科畢業(yè)教本科學(xué)生，對學(xué)生英語水平的提高產(chǎn)生很大的制約，所以各高校要對英語教師師資隊伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財力物力投入，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力。同時還要采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊伍，調(diào)動教師的教學(xué)動力。

（五）關(guān)于多媒體教學(xué)。到底什么是多媒體教學(xué)？是否多媒體教學(xué)就等同于計算機(jī)教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？我認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是增加了一些教學(xué)輔助的手段，其核心在于充分利用多種媒體的形式和內(nèi)容，而教師的教學(xué)仍是主導(dǎo)。如果教師的作用只是簡化到操作機(jī)器，不再與學(xué)生進(jìn)行交流，那么教學(xué)的意義也就不存在了。并且從未有人提出過要用多媒體手段代替教師的作用。

我們必須重視大學(xué)英語的后繼教學(xué)，認(rèn)清大學(xué)英語教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入開展大學(xué)英語教學(xué)改革，不斷完善大學(xué)英語教學(xué)管理，注重大學(xué)英語教學(xué)方法，講究大學(xué)英語教學(xué)手段，在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法、新思路，使大學(xué)英語教學(xué)邁上新臺階。真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。

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