提高職業中學政治課程實效的幾點嘗試

在職業中學，學生普遍不重視政治這門學科的學習，政治課應有的地位和作用得不到體現。究其原因，主要是因為長期以來，政治課教學方式單一、教學內容枯燥、考評機制僵化。為了貫徹新課程改革的精神，真正發揮職業中學政治課對提高學生整體素質的作用，筆者進行了長期的探索與研究，在此談一些做法與體會。

一、轉變學生的思想觀念

現在的學生普遍認為：學習就是為了應付考試，取得較高的考試分數。在職業中學，還有一部分學生認為：到職業中學來學習就是為了掌握相應的職業技能，以找到一份賴以謀生的工作。由于政治學科不參加職業中學畢業統考，更與學生的專業技能沒有直接的聯系，所以大多數學生對政治這門學科抱著可學可不學、學得好差無所謂的態度。對此，筆者每接手一個新班級的政治課，都首先向學生介紹政治這門學科所包含的知識體系，澄清政治學科不僅包括政治學知識，還包括經濟學、法律、哲學等知識。通過列舉一系列事例，如掌握價值規律、理解國家經濟政策對青年創業者的幫助，學好法律知識對維護自身合法權益的作用，正確的世界觀、人生觀對個人成功的意義等，從思想觀念上端正學生對政治學科的態度，使學生認識到學習不僅僅是為了考試、拿文憑、找工作，更是為了健全自身素質，為了更好地了解社會、適應社會、參與社會政治經濟活動，更好地理解人生、成就價值，使自己真正成為一個“社會人”，而不是考試的機器、掙錢的工具。這樣，學生從一開始就克服了對政治學科的偏見，認識到學習政治的必要性和重要性。

二、提升課堂教學的目標

長期以來，政治課教學只滿足以下兩個方面的目標：讓學生掌握一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解鞏固即可。實際上，政治課教學目標除以上內容外，還應該至少包含以下兩個方面：讓學生把所學的知識轉化為自己的觀點和信念，轉化成自己的世界觀和方法論；培養學生養成符合社會主義思想道德標準的良好行為習慣。總括起來講，不但要讓學生學知識，還要教會學生用知識。讓他們面對紛繁復雜的現實生活，能用自己的目

光去發現，用自己的頭腦思索，用自己的行動去改變，使政治課從知識型向實踐型轉化。

三、改革課堂教學的方式

蘇霍姆林斯基說過：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考?！闭n堂教學應由以講為主轉向以合作探究為主。以學生的自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，讓學生參與到學習活動中去。倡導學生多說、多問、多討論、多交流、多合作、多參與。倡導教師多引導、多組織、多鼓勵、多“無為”、多反思、多研究。為此，筆者在教學實踐中主要采取以下的做法：

1.結合課本內容，有針對性地增添現實生活中活生生的社會現象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結合，引導學生運用學過的理論知識去分析各種社會現象。

2.運用討論、辯論、演講、交談等形式，鼓勵學生積極參與其中，想方設法讓學生活起來、動起來。比如就“要市場經濟還是要計劃經濟”、“追求利潤是否是企業的唯一目的”、“人民代表大會制度是否最具優越性”等命題展開辯論，就“我的財富觀”、“我的消費觀”、“我的幸福觀”等主題開展演講比賽，就學生生活學習中遇到的困惑、難題召開座談會等。

3.充分利用多媒體課件，使課堂內容更加生動、形象、直觀；通過網絡把豐富的信息資源呈現給學生，突破課本局限，讓學生從更廣闊的場景，更多、更深，更具體的角度來認識事物；化微觀為宏觀、化無形為有形、化抽象為具體、化長為短、化靜為動，揭示事物的內在聯系，從而培養學生的觀察、思維能力。

四、指導學生的學習方法

1.指導學生做好課前預習，明確預習任務。如要求學生羅列課堂內容的提綱，揣摩確定課堂內容的重點，提出課堂內容的難點、疑點，搜集與課堂內容相關的資料等。

2.指導學生在學習時學會從整體上掌握知識，學會構建知識網絡。學生學習政治的一個突出誤區就是孤零零地去背政治的某一條文，沒有把知識放在知識體系中去理解。針對這種情況我在教學中特別注意指導學生在學習和復習中從整體上掌握知識，幫助學生構建知識網絡。在每節課的復習鞏固環節中，引導學生先回顧這節課主要講的幾個大問題，然后回顧每個大問題里的幾個小問題；在每一課結束后，引導學生繪制本課的知識系統結構表。我常對學生講，如果這一課的知識系統結構表能脫離教材繪制出來，就說明這一課基本掌握了，以此激發學生的積極性和主動性。

3.幫助學生學會分析、把握不同知識間的共性的、規律性的東西。任何事物都是共性和個性的統一，政治課的知識也是如此。指導學生學會分析、把握共性的、規律性的東西有助于學生對知識的理解，有助于提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。我在教學的各個環節中總是注意指導學生去分析知識間的共性。

4.加強對學生科學記憶的指導。盡管現在考試注重對能力的考核，但仍然離不開對基礎知識的識記，因而記憶在政治課中仍占有重要的地位。但學生的記憶仍停留在死記硬背的水平上，所以加強對學生記憶的指導就顯得很重要。我一般在每個班級的第一節課都系統介紹科學的記憶方法，在日常的教學中只要涉及記憶問題，我就提醒學生注意相關的方法。我經常向學生介紹的記憶方法有：艾賓浩斯遺忘曲線（科學合理重復法）、嘗試記憶法、過度記憶法、目的明確記憶法、一周循環往復記憶法、零碎時間記憶法等等，這些方法對學生有一定的幫助。

五、改進成績評價的策略

對學生政治課的學習成績評價，改變過去的以卷面考試成績作為評價的唯一標準的做法，而從內容和形式上作全面的分析與評價。內容上從參與政治課學習的態度、體驗情況、創新精神和實踐能力等方面進行綜合評定，形式上采用教師評價與學生自評、互評相結合，并以全面評價為主，激勵學生的主動性和積極性，促進學生的發展，從而由重結果評價轉向多元評價。恰當準確、激勵性的多元化評價，能保持學生學習的內驅力，促進學生在科學素養各個方面的發展，激勵每個學生走向成功。

實踐證明，以上的幾點嘗試取得了很好的效果。本人所任教的班級政治學習的氣氛非常濃厚，成績普遍提高。所謂教學有法，但無定法，只要我們不斷探索、不斷實踐，就一定能提高職業中學政治課程的實效。