初中政治課實(shí)施過程教學(xué)與情感培養(yǎng)的體會(huì)

孩子放學(xué)回來，父母總喜歡問：“你今天考了多少分，老師表?yè)P(yáng)了沒有？“長(zhǎng)期以來，中國(guó)的應(yīng)試教育已經(jīng)使教育畸形發(fā)展”，出現(xiàn)“以分論人”、“高分低能”、“高分錄取”等一系列不完善的教育弊端。如今在適應(yīng)潮流的新課改浪潮中，我根據(jù)本校實(shí)際情況，在課堂中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)施過程教學(xué)，杜絕照本宣科，把課堂交給學(xué)生，把問題讓學(xué)生自行完成，讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

中體驗(yàn)成功的喜悅，取得了良好的教學(xué)效果。

一、鼓勵(lì)學(xué)生把問題帶進(jìn)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

過去的傳統(tǒng)教學(xué)，教師教學(xué)總喜歡先讓學(xué)生朗讀即將要授課的內(nèi)容，再板書，一條條地給學(xué)生舉例說明，提出的問題全部包干，顯出教師的博學(xué)多才，學(xué)生聽得明明白白，問題全部是教師的一言堂，學(xué)生用不著再去翻書本、查資料、上電腦搜索答案了。殊不知學(xué)生的頭腦一片空白，尤其是近幾年政治科的開卷考試，使學(xué)生滋長(zhǎng)考試時(shí)翻書抄答案的心理。平時(shí)聽聽，上課看看，過后忘得一干二凈，考時(shí)找找翻翻，就可以過關(guān)了。這都不利于學(xué)生掌握知識(shí)，利用知識(shí)來解決實(shí)際問題。我們?cè)诮虒W(xué)中特別提倡過程教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己解釋，去尋找答案，一直弄明白為止；教師充當(dāng)聽眾，參與學(xué)生討論，不要過早給學(xué)生答案，讓他們帶著沉重的問題離開，又帶著輕松的問題回來，把發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上提出，與教師一起討論，一起解決。例如：我在講授《生命寶貴》時(shí)分別列出，生命既然寶貴，你如何善待生命、珍愛生命？又如何正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系？生命意味著什么？等等。這節(jié)課，我讓學(xué)生自己查閱找答案，聽聽他們的解釋，有一位學(xué)生上課時(shí)提出《孟子·梁惠王上》一句話來問我：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我馬上布置為課堂練習(xí)，讓全班同學(xué)共同回答，從而得出答案，孝敬自己的父母進(jìn)而孝敬別人的父母，教育自己的孩子進(jìn)而教育別人的孩子。學(xué)生的問題極多，諸如：“強(qiáng)調(diào)自尊會(huì)變成自私嗎？”“自尊的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“如何做到自尊？”等等。學(xué)生們七嘴八舌把他們收集的問題一一列出來，一節(jié)課的主要內(nèi)容都讓學(xué)生自己解決了，學(xué)生在輕松、和諧的氣氛中自主完成學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，我深感欣慰。

二、師生共同學(xué)習(xí)，共同提高

政治課涉及的許多內(nèi)容都是我們親身經(jīng)歷或親身感受過的，但某些方面，學(xué)生卻從來沒有接觸過。對(duì)他們來說既是陌生的又是抽象的，需要教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己來完成。例如：在學(xué)習(xí)《感受法律的尊嚴(yán)》“防患于未然”的章節(jié)時(shí)，許多學(xué)生都提出“防患于未然”在法律概念里是什么意思，對(duì)這個(gè)問題我沒有認(rèn)真思考過，為了給學(xué)生一個(gè)圓滿的答復(fù)，我一邊強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手找答案，一邊自己上網(wǎng)搜索有關(guān)資料及案例分析。第二天，學(xué)生們把他們的資料一一歸納出來，其結(jié)果是“法律允許的范圍里，在犯罪行為尚未發(fā)生之前，要采取必要的措施，加以防范或消滅在萌芽狀態(tài)之中”。雖然學(xué)生對(duì)問題不是完美的概括，但他們這樣求真，群策群力探索的精神與教師一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，精神是可嘉的。

三、給學(xué)生創(chuàng)建輕松、快樂的學(xué)習(xí)心境

學(xué)生們從資料中尋找所需的答案，嘗到成功的甜頭，深深發(fā)出感嘆：“學(xué)習(xí)原來如此輕松、快樂，用不著再找老師問答案了。”比如：學(xué)習(xí)《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課，我要求找出古今中外名人自強(qiáng)的名言，很快學(xué)生們念了出來，孔子：“君子憂道不憂貧。”韓非子：“侈而惰者貧，勤而儉者富。”羅曼、羅蘭：“一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他人走路。”居里夫人：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信力！我們必須相信我們的天賦是用來做某種情況的，無論代價(jià)多大，這種事情必須做到。”等等。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不能過分依賴教師，要有自學(xué)的能力，有創(chuàng)新的意識(shí)，沒有教師同樣能把學(xué)習(xí)學(xué)好，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和勁頭。

四、增加趣味性，做到以情感人，在“活”字上下功夫

教學(xué)中，除了讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的作用外，自己還要充分投入始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生思想和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，除了課本上的事例外，補(bǔ)充一些學(xué)生興趣的例子，深入淺出的講清道理，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。課堂“活”起來，學(xué)生對(duì)教師的信任感就能增強(qiáng)，自己就更能發(fā)揮導(dǎo)向作用，從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上下功夫

大部分學(xué)生都知道政治課知識(shí)的正確性。他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是認(rèn)為學(xué)來沒有用。因此在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析問題。在課堂教學(xué)中我不僅舉例時(shí)注意結(jié)合國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及各種熱門話題去分析，還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報(bào)國(guó)內(nèi)國(guó)際大事并做時(shí)事述評(píng)。促使學(xué)生主動(dòng)去關(guān)心祖國(guó)前進(jìn)步伐和世界風(fēng)云變幻，感受祖國(guó)不是一句空話，祖國(guó)跳動(dòng)的脈搏與個(gè)人命運(yùn)息息相關(guān)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的政治敏感性，而且讓他們真正體會(huì)到只有具備一定的理論知識(shí)，看問題才更深、更透、更遠(yuǎn)，體會(huì)到掌握理論知識(shí)的重要性。有很多學(xué)生都反映課改以后，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問題，掌握問題和分析問題上，取得了較為明顯的收獲，增添了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

總而言之，教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，是教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)今是一個(gè)“以人為本”的素質(zhì)教育時(shí)代，要教育好人才，就要尊重人才，關(guān)愛人文性，給學(xué)生思維的天空，讓學(xué)生在課改的時(shí)代成為真正學(xué)習(xí)上的主人。那么，我們的課改才能規(guī)范，穩(wěn)步推進(jìn)，進(jìn)而取得成功。