淺談思想政治課課程資源的整合

摘 要：隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實(shí)際教育成果。當(dāng)務(wù)之急，是強(qiáng)化課程資源意識，整合各種各樣的課程資源，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康各多樣化發(fā)展服務(wù)。鑒于此，本文試圖在界定整合、課程資源概念的基礎(chǔ)上，梳理課程資源整合的原則，構(gòu)建課程資源整合的策略框架，為我們在教學(xué)實(shí)踐中整合課程資源提供有效的檢視工具。

關(guān)鍵詞：整合 課程資源 整合的原則 整合的策略

一、概念的辨析

（一）整合

整合，《辭?！方忉尀椋赫D組合，形成新的東西。［１］在哲學(xué)意義上，整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。相應(yīng)的，我們把教育教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。

（二）課程資源

根據(jù)信息資源學(xué)的觀點(diǎn)，資源是指自然界和人類社會中能創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的各種客觀存在或存在物。教育資源是構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是指教育系統(tǒng)中支持整個(gè)教育過程達(dá)到一定教育目的，實(shí)現(xiàn)一定的教育功能的各種資源。教育技術(shù)學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是指那些與學(xué)習(xí)者有意義聯(lián)系的一切客觀條件。這些觀點(diǎn)為我們認(rèn)識課程資源提供了參考。課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。［２］

（三）課程資源的整合

課程資源整合的內(nèi)涵指的是對課程設(shè)置、各科課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考察與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識、研究教育過程中各教育因素之間的關(guān)系。課程資源外延廣泛、內(nèi)涵豐富，它只有在經(jīng)過整合才能真正進(jìn)入課程，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。

二、整合的原則

1.資源開發(fā)的創(chuàng)造性原則

長期以來，教師引用的課程資源基本上都來自于各種教參、錄像資料，現(xiàn)在又大多來自于互聯(lián)網(wǎng)。其實(shí)，課程資源的形式是異常多樣的，如：實(shí)驗(yàn)室、圖書館、社區(qū)設(shè)施、社區(qū)人力資源、家庭資源、學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、信息化資源等眾多類型。不要把目光僅僅鎖定在學(xué)校領(lǐng)域之內(nèi)，一篇新聞、一段廣告、一盤菜、一個(gè)笑話等等都可能為教學(xué)服務(wù)，而這些資源直接來自于生活，使學(xué)生感到親切。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，關(guān)鍵是教師能不能創(chuàng)造性識別、開發(fā)和運(yùn)用身邊的教學(xué)資源。因?yàn)?，從課程要素的角度來看，許多不同的資源在教育價(jià)值上則是同質(zhì)的。

2.資源開發(fā)的經(jīng)濟(jì)性原則

不要把目光僅僅鎖定于互聯(lián)網(wǎng)。購買大量的書籍、圖冊、光盤固然可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，但簡單、經(jīng)濟(jì)的資源同樣有效。街頭宣傳標(biāo)語、電視公益廣告可說明一個(gè)原理，一幅漫畫、一組數(shù)據(jù)可講清楚教學(xué)難點(diǎn)。一旦明白這一點(diǎn)，就會擺脫“等、靠、要”的思想，積極創(chuàng)造條件，少花錢，多辦事。

3.資源運(yùn)用的適切性原則

無論什么課程資源，它都只是形成課程的要素和實(shí)施的條件，是屬于工具性、手段性、外在形式性的東西。在選擇課程資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)主要考慮利用什么樣的資源最有利于實(shí)施課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和主題目標(biāo)，而不能首先追求課程資源形式的新奇。［3］例如想展示靜止的結(jié)構(gòu)，用電腦還不如掛圖好呢──掛圖至少不會閃爍，讓學(xué)生眼睛疼。選用課程資源還必須為學(xué)生留下思考和討論的空間，整節(jié)課反而豐滿了起來。這就是藝術(shù)學(xué)上的“留白”。

三、整合的策略

1.整合教師資源

今天的現(xiàn)實(shí)由昨天的歷史發(fā)展而來，逝去的歷史總會在現(xiàn)實(shí)的生活中留下痕跡。這種“痕跡”是“活化”教材的切入點(diǎn)。③靈活設(shè)問?！八季S自問題始”，只有在思考中學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)。政治是一門思維的學(xué)科，政治教學(xué)的重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的思維?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們又經(jīng)常碰到“啟而不發(fā)”的困惑。原因何在？不是學(xué)生頭腦“笨”，而是問題設(shè)計(jì)“死”。因?yàn)椋l(fā)的問題把握了學(xué)生固有認(rèn)識與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，能夠引導(dǎo)學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。④“活化”認(rèn)知?！罢n改”使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，走近生活，體驗(yàn)生活、理解生活，大大提高了政治課堂教學(xué)的效益。⑤“活化”評價(jià)。評價(jià)必須要即時(shí)、靈活、不拘形式，往往一個(gè)手勢、一束目光、一種表情、一句夸獎(jiǎng)，都是一種評價(jià)；同時(shí)，學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師點(diǎn)評，對有爭議的問題延遲評價(jià)，或者用不評價(jià)代替評價(jià)等等，也是評價(jià)的不同形式，只有靈活運(yùn)用，才能更好地發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。

2.整合學(xué)生資源

我們鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分工合作，制定活動(dòng)策劃書，動(dòng)手、動(dòng)腦收集與教材有關(guān)的課外資料。我們要求學(xué)生在課后采用摘抄、剪輯、下載網(wǎng)上信息等方式，收集有關(guān)的資料，并定期進(jìn)行展示，開展多種交流討論互動(dòng)，在展示過程中，讓學(xué)生互相交流，獲取更多更有價(jià)值的信息。這樣，我們改變以前把開發(fā)課程資源的目光限于課堂教學(xué)之外，其實(shí)學(xué)生的生活體驗(yàn)本身就是最豐富、最優(yōu)質(zhì)的課程資源。整合學(xué)生資源，一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，使教“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使他們從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的構(gòu)建者，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)“活”起來。

3.整合社會資源

社區(qū)人文環(huán)境和自然環(huán)境等都是重要的課外資源，它與思想政治課教學(xué)的聯(lián)系十分緊密。充分利用這些課外資源，有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會，了解生活，增強(qiáng)能力，培養(yǎng)良好的道德情操和法律意識，有助于擴(kuò)大學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對知識的理解。因此我們鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)地走出課堂和學(xué)校，“零距離”接觸社會，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在“親歷”中獲取有益于身心發(fā)展的課程資源，把課堂外的社會實(shí)踐活動(dòng)作為對課堂內(nèi)課程資源的補(bǔ)充與延展，讓學(xué)生的所見所聞、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性判斷與課堂教學(xué)交融互動(dòng)。學(xué)生通過做社會調(diào)查，走向生活，走向社會，到社會中去體驗(yàn)。面對眾多的社會現(xiàn)實(shí)，他們學(xué)會了獨(dú)立思考，獨(dú)立分析解決問題。這樣，在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主合作交流，以教材為依托，將課內(nèi)資源與課外資源結(jié)合起來，能更加有效地學(xué)習(xí)并能學(xué)以致用。

4.整合媒體資源

第一，多媒體資源與認(rèn)知過程的整合。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為思想政治課提供了豐富的信息資源。然而，在“教育技術(shù)”的概念內(nèi)涵中，教育是第一位的，也就是說，新技術(shù)應(yīng)該為新教育服務(wù)，要在“新課標(biāo)”理念下設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件。如何克服傳統(tǒng)CAI模式用“機(jī)灌”代替“人灌”的弊端，使媒體資源的使用與學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知融為一體，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”、“人機(jī)交互”。

第二，多媒體手段與傳統(tǒng)手段的整合。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要手段，但不是全部，教師的板書、語言、姿態(tài)等等，都是必不可少的手段。在教學(xué)中，各種教學(xué)手段靈活使用，互為補(bǔ)充，相得益彰。例如在聽到學(xué)生回答問題時(shí)有些冷僻字發(fā)音錯(cuò)誤，立即板書該字的漢語拼音，指導(dǎo)正確讀音；在討論時(shí)，可在黑板上寫出各方的觀點(diǎn)。顯然，這種隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)手段，是任何先進(jìn)的多媒體也無法替代的。實(shí)踐證明，那種“用鼠標(biāo)代替教鞭”、“用屏幕代替黑板”的提法未免過于偏激和片面。只有使傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段完美整合、靈活運(yùn)用，才能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益。

參考文獻(xiàn)：

［1］《現(xiàn)代漢語辭海》編委會.現(xiàn)代漢語辭海.山西教育出版社，2004，1320.

［2］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002，211.

［3］張茂聰.品德與社會課程資源的開發(fā)和利用.課程·教材·教法，2006，（3）：67—70.