高職院校學(xué)生全面素質(zhì)教育的內(nèi)涵研究

摘 要：加強(qiáng)大學(xué)生全面素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，高職院校學(xué)生的全面素質(zhì)教育與本科院校相比具有特殊性。高職生的全面素質(zhì)教育需從加強(qiáng)思想道德素質(zhì)、提高科學(xué)文化素質(zhì)、健全身心素質(zhì)、提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面加以推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：全面素質(zhì)教育 高職院校 高職生

21世紀(jì)，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，作為國(guó)家未來的建設(shè)者和接班人，當(dāng)代大學(xué)生任重而道遠(yuǎn)。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的期望值很高，但許多社會(huì)現(xiàn)象卻不得不讓我們警醒，大學(xué)生身上人文精神的缺失、現(xiàn)代文明的貧乏、公民意識(shí)的淡薄、生命尊嚴(yán)的淡漠、責(zé)任感的缺乏……這一切無不說明了加強(qiáng)大學(xué)生全面素質(zhì)教育迫在眉睫。

全面素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以全面提高公民的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力為目的，它所追求的是學(xué)生的全面發(fā)展。在高等教育體系中，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。為了完成這項(xiàng)重要的任務(wù)，教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確地把握大學(xué)生全面素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，正確地選擇教育方法，采取積極有力的措施，保證全面素質(zhì)教育的效果。

在高等教育的對(duì)象中，高職生是一個(gè)比較特殊的群體。高職教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職教育的核心問題是以職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于教育性質(zhì)的不同、生源結(jié)構(gòu)的不同，再加上高職院校學(xué)生本身的基礎(chǔ)和層次與本科院校學(xué)生相比存在一定的差距，因此，高職院校學(xué)生的全面素質(zhì)教育與本科院校學(xué)生相比，亦具有較大的特殊性，不能一概而論。

一、高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

隨著高校的擴(kuò)招，高職院校的招生規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生的層次也有所不同。同樣的一所高職院校中，生源往往參差不齊，有專一層次的學(xué)生，也有專二層次的學(xué)生；有普通班的學(xué)生，也有初中后高職班的學(xué)生。但是，很多高職院校在素質(zhì)教育方面，采取的是同一種模式，并未切實(shí)考慮到不同層次學(xué)生的接受度，因此，效果不甚理想。

部分高職院校是由中專校轉(zhuǎn)型而來，在教育方式上有的甚至沿襲了過去中專校傳統(tǒng)的“傳授式”、“灌輸式”方法，缺少了教育者與受教育者之間的雙向溝通，可以說是一廂情愿的單向傳輸，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受，按照老師的要求行事，久而久之，學(xué)生也就失去了自己的“話語權(quán)”。

近年來，高職院校也在不斷探索、改革自己的教育模式，但是效果并不十分理想。這主要是因?yàn)楦呗氃盒；旧隙际侨曛频拇髮＃搅说谌甑臅r(shí)候，學(xué)生的主要精力就放在了找工作、實(shí)習(xí)上。為了學(xué)生能夠順利就業(yè)，很多高職院校在課程設(shè)置上，更注重專業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生能在短暫的兩年中掌握更多的技術(shù)，從而盡快地適應(yīng)工作崗位。可以說，高職院校普遍存在著一種“唯專業(yè)教育論”的觀念，正因?yàn)槿绱耍叩冉逃闹餍伞坝恕痹诟呗氃盒Ｖ蟹炊幵诟綄俚摹⒋我牡匚弧：芏喔呗氃盒１M管一再論及素質(zhì)教育，提到要加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，但總是“雷聲大雨點(diǎn)小”，結(jié)果往往是不了了之。

在高職院校的課程表上，專業(yè)理論的課程、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能的訓(xùn)練基本上安排得很緊湊，專門地開設(shè)素質(zhì)拓展類的課程并不現(xiàn)實(shí)。學(xué)校開展素質(zhì)教育，經(jīng)常是依托一些選修課、講座、競(jìng)賽活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)生對(duì)專業(yè)以外的內(nèi)容大多持一種可有可無甚至是漠不關(guān)心的態(tài)度。在他們看來，自己只有技術(shù)過硬才能找到好的工作，何必在專業(yè)以外的知識(shí)上浪費(fèi)時(shí)間！

二、高職院校學(xué)生全面素質(zhì)教育的內(nèi)容

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。”這里所說的“專家”，我們也可以理解為是掌握了某一方面知識(shí)，專于某一方面的人。那么，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，在他們走出校門的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)是怎樣的人呢？如果只是在技術(shù)上有所專精，卻缺乏其他方面的素養(yǎng)，那么我們只能說這樣的教育是失敗的。因此，高職生的教育與培養(yǎng)不能只著眼于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練，還要注重他們作為一個(gè)社會(huì)人身心各方面的需要，放眼于他們未來的發(fā)展與進(jìn)步。

1.加強(qiáng)高職生的思想道德修養(yǎng)

思想政治工作是一切工作的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)今社會(huì)處在高速發(fā)展的時(shí)期，中西方文化不斷地交流、碰撞，在這過程中，一些消極的、錯(cuò)誤的思想也或多或少地對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生著影響。因此，加強(qiáng)高職生的思想政治教育就顯得尤為重要。通過思想政治教育、道德修養(yǎng)教育，高職生可以正確地認(rèn)識(shí)立志、樹德和做人的道理，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握科學(xué)的方法論，自覺地抵制各種不良的思潮。

2.注重高職生科學(xué)文化素質(zhì)的提高

知識(shí)教育是高職院校學(xué)生全面素質(zhì)教育的重點(diǎn)，高職院校不僅要為學(xué)生提供科學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置，還應(yīng)建立起完備的人文素質(zhì)教育體系。21世紀(jì)的職業(yè)內(nèi)涵非常豐富，學(xué)科與學(xué)科之間、各知識(shí)體系之間相互交叉、相互滲透、相互影響，只掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能會(huì)使自己的發(fā)展備受局限。通過人文素質(zhì)課程的教育，高職生能夠把人文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，例如對(duì)高職生加強(qiáng)文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)方面的教育，加強(qiáng)自然科學(xué)知識(shí)方面的教育，可以提高高職生的鑒賞水平、審美情趣、人文素質(zhì)以及科學(xué)素養(yǎng)。

3.關(guān)注高職生的身體心理素質(zhì)

健康的身體是學(xué)習(xí)和工作的本錢，高職生在學(xué)校中，脫離了父母的約束，由于缺乏自制力而過度上網(wǎng)、沉迷于玩樂、超負(fù)荷學(xué)習(xí)等，極易影響身體的健康。此外，由于人際交往的不順利、競(jìng)爭(zhēng)的壓力、就業(yè)的壓力、學(xué)習(xí)的壓力，高職生也往往存在著一些心理問題，一旦遇到困難便可能產(chǎn)生挫敗感或鉆牛角尖。在實(shí)施高職院校全面素質(zhì)教育的同時(shí)，切不可忽視學(xué)生的身心健康，加強(qiáng)這一方面的教育，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化健康意識(shí)，預(yù)防身體或心理問題的發(fā)生。

4.提高高職生的社會(huì)適應(yīng)能力

有人說，大學(xué)是一片凈土，是一座象牙塔。可是，隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)逐漸成為了一個(gè)小小的社會(huì)，不再是封閉的場(chǎng)所。所以，提高社會(huì)適應(yīng)能力也是高職生在學(xué)校中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。高職生的社會(huì)適應(yīng)能力主要包括學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力。就高職生整體而言，大多數(shù)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，將來走上社會(huì)又如何能不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)新的工作要求？職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校教育的關(guān)鍵內(nèi)容，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的職業(yè)能力有著更高的要求。創(chuàng)新能夠使人打破傳統(tǒng)的思維方式，突破思維定式，加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在將來的工作中有所突破，有所開拓。這些社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展都將產(chǎn)生巨大的影響。

三、高職院校全面素質(zhì)教育的推進(jìn)

高職院校推進(jìn)全面素質(zhì)教育不僅需要學(xué)校方面的努力，還有賴于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的共同配合。具體可從以下幾方面著手：

1.立足現(xiàn)實(shí)，建構(gòu)科學(xué)合理的全面素質(zhì)教育框架。

高職院校各有各的特色，學(xué)生也各具特點(diǎn)，即使是同一所高職院校內(nèi)，不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生，也不盡相同，因此，要立足于學(xué)校的現(xiàn)實(shí)、學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)展要求來開展全面素質(zhì)教育，努力做到因材施教、因人而異。然而，真正要做到這一點(diǎn)，在操作層面上具有一定的難度。學(xué)校及教育工作者需要在不同的時(shí)期進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的調(diào)查、考評(píng)，以此為立足點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃或方案。

2.更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)。

教育理念處在不斷地變化、發(fā)展、完善中，高職院校的教育工作者應(yīng)具有開闊的視野，不能只局限于自己工作的狹小的圈子，要能把握住時(shí)代的脈搏，時(shí)刻關(guān)注新的教育理念和思想，吸收一些新的觀念，并融入到全面素質(zhì)教育的開展中。這需要教育工作者自己本身也具有創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和高素質(zhì)水平。

3.利用多種渠道開展全面素質(zhì)教育。

由于高職院校的學(xué)制較短，因此全面素質(zhì)教育必須通過不同的方式來推進(jìn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生形成影響。除了“兩課”教育和人文類選修課的開設(shè)外，高職院校還可以開設(shè)一些素質(zhì)拓展課程，這類課程以培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以普遍提高科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)為目的，以開發(fā)學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。高職院校還可以充分利用豐富多彩的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、主題教育活動(dòng)、講座等來引導(dǎo)學(xué)生。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與全面素質(zhì)教育的積極性。

高職院校應(yīng)通過宣傳或教育使學(xué)生了解全面素質(zhì)教育對(duì)其個(gè)人發(fā)展的重要性，從心底里產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣才可能達(dá)到良好的教育效果。如果學(xué)生中抱有無所謂、漫不經(jīng)心的態(tài)度，那么學(xué)校或教育者再怎么努力，也是收效甚微。教育工作者不能只站在學(xué)校的角度去考慮問題，也不能僅僅將全面素質(zhì)教育作為一項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)來抓，而應(yīng)切實(shí)了解學(xué)生的需要，了解學(xué)生家長(zhǎng)的需要，了解社會(huì)的需要，了解企業(yè)的需要，考慮全面了，才能有的放矢，使學(xué)生明白自己該做些什么，該怎么走自己的路。

5.建立科學(xué)、全面的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。

開展全面素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的重要組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力、素質(zhì)高低，學(xué)校素質(zhì)教育開展成效的主要手段。衡量學(xué)生的全面素質(zhì)，過去主要是通過考試來進(jìn)行，這樣操作存在著一些弊端，如過于重視學(xué)生的應(yīng)試能力，無法檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和創(chuàng)新能力，有些能力通過考試很難檢測(cè)出真正的水平，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須建立起科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和規(guī)范的評(píng)價(jià)制度，來衡量人才培養(yǎng)的質(zhì)量，真正發(fā)揮促進(jìn)和導(dǎo)向的作用。

綜上所述，高職院校應(yīng)把推進(jìn)全面素質(zhì)教育作為學(xué)生工作的重點(diǎn)，貫穿于高職生人才培養(yǎng)的整個(gè)過程之中，用全局的眼光、發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的理念不斷探索、發(fā)掘?qū)W生全面素質(zhì)教育的新方法、新途徑，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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