淺議高級技校中的高技能人才的培養

高技能人才是各行各業產業大軍的優秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，是人才隊伍的重要組成部分。大力加強高技能人才隊伍建設，對于促進產業優化升級、提高企業自主創新能力、增強我國的核心競爭力至關重要。舉國上下對高技能人才的培養的重視無疑為我們的職業教育迎來了新的春風，但這也說明目前我國的高技能人才存在著嚴重的不足，已經成為經濟社會全面協調可持續發展的制約因素之一。培養高技能人才對于實施“科教興國”戰略，全面建設小康社會，促進實現經濟社會超常規、跨越式發展具有十分重要的意義。

一、正視現狀，幫助學生走出自卑，重拾自信

雙高擴招以來，高中、高校占有了學生中的絕大部分優秀資源，來技校的學生，可以說是被九年義務教育所淘汰的學生。雖然近幾年家長的“送子女讀三本四本大學不如讀高級技校”的觀念開始形成，技校生源開始慢慢好起來，但盡管如此，社會上對職高技校的學生始終不大認可。這些孩子由于種種原因已經非常自卑，來技校讀書似乎是他們無奈的選擇。我從很多次新生新學期計劃中看到他們的開篇第一句話就是：“由于中考的失利……”所以我們首先要從新生的入學教育中就向學生闡明目前國家最需要的是高技能人才以及高技能人才的重要性，而他們就是將來的高技能人才，通過優勢心理學教育使他們慢慢走出自卑的陰影。其次要以母愛之心正視學生的實際情況，從育人的根本出發，動之以情，曉之以理，注重情感教育，對學生施以真愛、博愛，從生活、學習等方面真心誠意地幫助他們，走入學生的內心世界，讓他們感到技工學校教師的慈愛和溫暖，使他們打開心扉與我們推心置腹，縮短心理距離。再次要堅持以賞識教育為主，并注意細心觀察，隨時挖掘學生身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，充分調動學生的積極性，激發他們身上潛在的尚存的自信心，以此點燃他們自尊的火焰，并有意識地給學生鍛煉的機會，讓他們在課堂上、學校內、實習實踐中，充分挖掘自我、認識自我、表現自我、肯定自我。學生雖然基礎、成績都較差，存在著這樣那樣的問題，但他們畢竟還是學生，可塑性很大，我們必須用發展的眼光看待他們，樹立有進步就是成功的觀念。引導學生和自己比，如果要他們和優秀學生比，不但不會產生激勵作用，反而會使他們感到更自卑，甚至放棄學習。每當他們有進步時，就及時地加以肯定和鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅。比如，考試成績有提高了，哪怕一點點；作業能夠認真做了，哪怕就這一次；上課能夠聽了、肯思考了，哪怕只有一會兒……對他們來說都是極大的進步和成功。從而喚醒他們天真浪漫的朝氣，重拾自信。

二、擺正位置，充分認識加強學生思想品德教育的重要性

加強與改進學生的思想品德教育是職教學校全面推進素質教育的關鍵，針對學生的實際，應自始至終把加強學生思想品德教育、提高學生素質作為工作的首要任務，只有這樣，學生才會在思想教育中形成的共同理想和信念，才能轉化為積極向上的內在動力，才能形成正確的人生觀、價值觀，形成良好的行為習慣、心理品質。還要堅持德治與法治相結合，建立各種規章制度，齊抓共管，構建學校、家庭、社會三者聯動的綜合治理網；堅持教師指導與學生自治相結合，培養學生尊章守紀的自覺性，從小事作起，從點滴抓起，徹底矯正不良行為，培養向上、向善、向美的優良品格，在家和鄰里做一個懂事孝順的好孩子、在校做一個有禮貌的好學生、在社會做一個尊紀守法的好公民。

三、高技能人才培養必須堅持理論教學和技能訓練有機地結合在一起，培養社會需要的復合形人才

高技能人才的培養應向綜合職業素質發展，精一門專業技能，會幾門相關技能，走復合型高素質人才之路。在強調共性技能達標的同時，也要創造條件使個人絕技得到創新和發展。為此，對職業資格鑒定也應由單一工種逐步向復合工種轉變，由就業型向創業型轉化。隨著知識經濟時代快速發展，各單位在用人上既越來越細化，又越來越強調綜合能力了。職業資格鑒定必須以產業界的需要、生產和技術實際設置考核目標。過去，傳統產業都具有鮮明的行業特性，技能考核都有代表性的典型零件，從易到難，考核等級也依次上升，行業之間相互獨立的多，相互聯系的較少。以車、銑、磨、刨、鉗工種為例，都有完整的考核系列，這些規范性考核雖能以標準來考核個人的單一操作水平，卻往往很難考核出一個人的基礎素質和綜合能力，經常發生數控車床操作工專業和車工專業的畢業生不會磨車刀，鉗工專業的畢業生不會磨麻花鉆等問題，學生在校學到的單一技能往往與產業界要求和需要相距較遠，或根本不適應高新技術的發展。所以，我們要非常注重能力的培養：一是突出專業理論與專業技能的緊密結合，二是注重專業經驗與專業智能的緊密結合，三是強調培養目標與企業崗位職業標準緊密結合，四是傳承技能技巧與推廣先進技術應用緊密結合，五是檢查知識的運用和技能技巧的掌握水平緊密結合。要達到以上五個緊密結合必須在教學教法上進行改革。我們學校一直以來實施一體化模塊教學法，在以上五個“緊密結合”方面已取得明顯效果。一體化模塊式教學法就是在職業技術教育中，將理論和實習教學實現一體化，打破傳統的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，以根據培養目標的職業標準要求，以技能訓練為核心，確定該專業（工種）所需要的知識內容（包括專業基礎知識、專業知識和相關工藝知識），按照技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，把理論教學和技能訓練有機地結合在一起，完成教學任務的一種教學模式。

四、高技能人才培養必須建立與現代技術相適應的師資隊伍

師資隊伍建設是提高高技能人才培養質量的重要保證，建立一支高學歷、高技能的“一體化”和“雙師型”的師資隊伍是技能教學型院校一項重中之重的任務，培養一批高水平的學科帶頭人是當務之急。目前，培養高技能人才已感到空前的壓力，經過調整、改制后的產業群體正處于向質量型、效益型轉化升級的關鍵階段，急需一大批高素質的高級工、技師、高級技師。經濟結構的變化必然引起人才結構的變化，人才結構的變化必然導致從事職業教育結構的變化，職業教育結構的變化必然促使教師隊伍的調整。從當前職業教育師資隊伍現狀來看，“一體化”和“雙師型”的師資隊伍尚未真正建立起來：重理論輕技能的現象還很普遍；一些傳統產業的職業教育理念仍根深蒂固；從事傳統單一工種或簡單工種的專業教師還相當多；只圖眼前專業教師隊伍夠用、實用，缺乏符合產業界需要的專業教師前瞻性建設還很普遍；注重校內一般實習技術裝備的建設，而忽視與現代企業建立緊密型的實習教學基地建設；重視師資的學歷水平提高（達標），而忽視專業教師技能水平的提高（達標）。所有這些都阻礙了高技能人才培養的健康發展，給國民經濟持續穩定發展帶來隱憂，更不要說趕超世界先進水平了。高技能人才培養要上新臺階，必須加強專業教師隊伍建設。專業教師隊伍建設可通過以下幾種方式來進行：

1. 用送出去或請進來的方法對現職專業教師進行再培訓，缺什么補什么；

2. 向社會招聘具有“絕技”（技師、高級技師）的兼職教師；

3. 對現職理論教師進行高、新技術的培訓，并要求在一定時間內取得相應的高級技術等級證書；

4. 追蹤現代技術發展趨勢，特別要到現代企業去，接受現代企業管理的熏陶；

5. 開展經常性的自學與輔導相結合辦法，學習教育教學新理論。

五、要加快高技能人才的培養，還必須加強對職業教育的投入

一是加強對適應企業發展需要的師資、先進設備與技術的投入，改善和改進實習條件與手段，強制淘汰傳統的落后的實習設備。二是給予實習訓練以足夠時間的投入。我校的理論課程和實訓課程課時已達到1：1，加大投入各種實訓車間和計算機教室，盡量滿足學生的實訓操作高求。不盲目追求百分之百“畢業率”和“就業率”，應保持適度淘汰，以激勵學生努力學習，增加責任意識。三是加強在教學改革上的投入，重視對學生實際工作能力的培養，特別是基礎素質（吃苦精神、敬業精神、職業紀律、職業榮譽感）和核心技能的開發培養。只有這樣，技能教學型院校的學生經過嚴格的技術技能和基礎素質兩方面的考核，取得證書后才能就業上崗。從這個意義上說，高技能人才的培養必須著眼于人的后續發展能力的培養，面向社會，貼近市場，貼近生產，用先進的教育教學理念和技術裝備教育“今天”的學生，為“未來”服務。

美國一位現代教育學家曾經指出：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是那些沒有學習能力的人。”這就提起了一個教學的話題：授之以魚與授之以漁。在這里“魚”是知識，“漁”則是獲取知識的能力即學習能力。當今是知識信息時代，如果把教育看作是一個新興產業的話，那么其最大的產品便是學生，此產業的任務是為社會和經濟發展提供合格的人才資源。在這樣一種特殊產業中，“傳道，授業，解惑”的教師則起著主導作用，即授之以漁而不是授之以魚，是教師的責任和教學目標。教師對學生最深層次的愛是對學生今后發展的期望，授之以“漁”，使他們能成為真正的高技能人才。總之，教育要站在時代的高度，以適應未來的方式準備人才。