淺析理論課教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：理論課教學(xué)的內(nèi)容大都比較枯燥乏味，而且大部分學(xué)生對(duì)理論課缺乏興趣，帶著不愿意學(xué)、不想學(xué)的情緒來上課，效果可想而知。因此，在理論課的教學(xué)中，教師要科學(xué)地組織教案，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，并利用現(xiàn)有的設(shè)備和條件，采用形式多樣的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化軍事發(fā)展的新型預(yù)備役人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 方法 理論 實(shí)際 形式 多樣

隨著我國高校國防教育的深入發(fā)展，理論課的教學(xué)工作變得越來越重要，而理論課水平的高低取決于教學(xué)方法的好壞，在理論教學(xué)中，如何才能靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)從科學(xué)地組織教案入手，以教材為基礎(chǔ)相應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)面

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”，這是因?yàn)榻虒W(xué)方法多種多樣，教師在教學(xué)過程中要精心選擇教學(xué)方法?？梢愿鶕?jù)每節(jié)課的不同教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征靈活運(yùn)用，不論講授法、談話法，還是演示法、實(shí)驗(yàn)法，都要啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生積極思維。許多教師雖然對(duì)教材內(nèi)容很熟悉，但備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求還是要深思熟慮，要考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生解決思維過程中遇到的困難。

在研究和選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的一些問題。首先，要研究用什么方法最容易引起學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的教師每節(jié)課講的前兩句話都非常具有啟發(fā)性和趣味性。教師在講課的過程中還要注意處理好教材內(nèi)容和教學(xué)方法的關(guān)系。教材內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法又為教材服務(wù)，所以，教學(xué)方法的好壞就決定了一節(jié)課的成敗。教學(xué)方法選擇得當(dāng)必然能吸引學(xué)生的注意力。但一節(jié)課使用的教學(xué)方法不宜過多，盡可能排除分散學(xué)生注意力的因素。其次，確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)的問題。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)不但要著眼于給學(xué)生教授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這是考慮教學(xué)方法時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究的一個(gè)重要內(nèi)容。最后，關(guān)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題，在教學(xué)方法的運(yùn)用上要認(rèn)真研究。教師在講課時(shí)，要研究如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，這是選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮的最重要的問題。

教師在教案設(shè)計(jì)過程中必須糾正那種把教材內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到教案本上的低水平做法，要以教材內(nèi)容為主，并根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)理論課的特點(diǎn)，大量地運(yùn)用多媒體教學(xué)，圖文并茂，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象。同時(shí)，在教案中還可以穿插一些學(xué)生關(guān)心的與教材相關(guān)的熱點(diǎn)問題、最新的科技信息，以及軍事科技的新動(dòng)向、新發(fā)展，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、實(shí)施教案，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

普通高校的理論課教學(xué)途徑較為特殊，這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)章節(jié)段落的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求適時(shí)應(yīng)用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。組織集體備課，鉆研大綱，吃透教材，把握該門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，采取集體備課制和青年教師指導(dǎo)制等措施，可以充分利用集體智慧，互相取長補(bǔ)短，可以調(diào)動(dòng)教師參與積極性，還可以加快青年教師的成長。授課是完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師要運(yùn)用良好的課堂講授方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去分析問題；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冷靜思考科學(xué)分析，增強(qiáng)說服力。

（一）直觀啟發(fā)的應(yīng)用

各種直觀形式的教學(xué)能形象地揭示矛盾，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。一般高校理論課采用多媒體教學(xué)，在制作課件時(shí)，可以利用地圖、幻燈片或演示圖例，吸引學(xué)生的注意力。

（二）演示啟發(fā)的應(yīng)用

理論課是一門綜合性學(xué)科，通過動(dòng)作演示可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引起學(xué)生探索的沖動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有生動(dòng)、直觀、有趣等特征，因此，每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象、分析這些現(xiàn)象說明的問題、歸納得出正確結(jié)論。通過過程演示激起學(xué)生求知心理，使學(xué)生主動(dòng)探索得到結(jié)論。此方法適用于學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識(shí)而妨礙他們對(duì)問題的深入理解和細(xì)致分析時(shí)使用。

（三）類比啟發(fā)的應(yīng)用

類比啟發(fā)是立足于已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，把同類知識(shí)歸納整理，突出兩類具有相同或相似屬性的事物之間的對(duì)比，以啟發(fā)學(xué)生識(shí)別異同、認(rèn)識(shí)規(guī)律、變未知為已知的一種啟發(fā)方法。在理論教學(xué)中要適時(shí)地將教學(xué)那些原理相似的內(nèi)容進(jìn)行比較，它既可以幫助學(xué)生進(jìn)一步弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以防止學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移。

（四）情境啟發(fā)的應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)是一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)某種科學(xué)知識(shí)的情境，使之身臨其境，由境入情，情境交融，學(xué)習(xí)欲望得到較好激發(fā)，使之自然地去探討其中的奧妙，研究其中的原理。前蘇聯(lián)偉大的心理學(xué)家贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生由境入情，情境交融，學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài)，教學(xué)過程就會(huì)收到事半功倍的效果。

（五）聯(lián)想啟發(fā)的應(yīng)用

思維的流暢性即指學(xué)生思維活躍、反應(yīng)靈敏、善于聯(lián)想。聯(lián)想是由某一問題引起另一問題的心理過程，是客觀事物之間的聯(lián)系在人們頭腦中的反映，是思維的一種屬性。課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，不僅活躍思維，而且能夠增加知識(shí)的有序性，形成牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。聯(lián)想的方法很多，諸如相近聯(lián)想、相反聯(lián)想、因果聯(lián)想、類比聯(lián)想等，聯(lián)想能使思維流暢靈活，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化。

（六）設(shè)疑啟發(fā)的應(yīng)用

“學(xué)源于思，思源于疑”，宋代教育家朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師在理論教學(xué)中，在緊扣主線的同時(shí)，要善于挖掘知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生已掌握和熟悉的知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，盡可能利用語言情境、思維情境、戰(zhàn)例情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問，用疑問培養(yǎng)其主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在教學(xué)過程中還應(yīng)該堅(jiān)持“傳授知識(shí)與教書育人”相結(jié)合的教學(xué)原則

教書與育人在教學(xué)中是統(tǒng)一的，所以在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把德育放在首位。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、吃苦的精神、國防觀念和組織紀(jì)律觀念等等。要做到這些，教師在教學(xué)過程中必須始終以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及胡錦濤新時(shí)期軍事思想為指導(dǎo)，這樣，才能使培養(yǎng)的預(yù)備役人才不但政治合格，而且成為知識(shí)型、思想型的人才，成為適應(yīng)現(xiàn)代化軍事發(fā)展的“新型人才”。新的世紀(jì)既給我們帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇，也給我們提出了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。開拓才有出路，創(chuàng)新才能發(fā)展。創(chuàng)新軍事理論教育必須以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，加速發(fā)展，努力為推進(jìn)中國特色軍事變革，做好軍事斗爭準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)建設(shè)跨越式發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持和智力保障。

參考文獻(xiàn)：

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［２］《人民網(wǎng)》 http://www.people.com.cn/.

［３］《中國軍》http://www.chinamil.com.cn/.