小學美術課堂有效教學初探

隨著課改的不斷深入，人們的教育觀念也在不斷地更新，美術教育的內涵也在日益豐富。教師在“以學生發展為本”的教學理念指導下，在如何提高美術課教學有效性方面大膽嘗試、不斷創新，使美術課堂教學轉變為生動活潑、充滿活力的教學過程。

美術課堂教學應充分調動學生學習的積極性，發展學生的個性，提高學生的審美能力，使學生各顯其能，發揮想象，并能與教師互動交流，使學生寓知識技能于興趣之中。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂學是一種強烈的學習動因，有了這種動因，學生才能產生學習的欲望，才能產生積極的情感，欲望才能進一步轉化為飽滿的學習熱情，進而在學習中獲得新知識，當取得成功、學習成績得到肯定后，“樂學”將會進入更高層次的良性循環圈。那么，在美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣，提高教學的時效性呢？

一、運用電化教學，引發學習興趣，提高課堂效率

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學。將現代化的電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學。如教學《格爾尼卡》時，我先請學生們觀看精心編輯的一個短片：二戰紀實片中的空襲鏡頭，那雨點般呼嘯而下的炸彈，凄厲的防空警報，在火海中的斷壁殘垣，奔逃的人們，痛苦地呼號哭泣的傷者，驚魂未定、抱頭痛哭的婦女和兒童，絕望無助的男人，橫七豎八、殘缺不全的尸體……這些極具視覺沖擊力的場面，給學生們以強烈的震撼，創造了良好的教學情景。

電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段，可以極大地激發學生學習興趣和提高課堂教學效率。

二、運用精彩的導課和結課，激發學習興趣，提高課堂教學效率

一節課的成功，應從開始就引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計，精彩的導課如同橋梁，能引導學生走入知識的殿堂。如教學《卡通人物》這一課時，一開始用Flash動畫《為中國足球加油》進行導入，動畫制作得詼諧、幽默，課堂上不時發出笑聲，學生可以從這些很滑稽的人物表情上清楚地認出米盧、范志毅、郝海東、李鐵等，學生的興奮點一下子抓住了，課堂上出現了高潮。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾要盡可能精彩。精彩的教學結尾，不僅能為教學內容起到畫龍點睛、提煉升華的作用，還可以使課堂教學錦上添花、余味無窮，極大地激發起學生的學習熱情，起到“其興也勃，其收也贏”之功效。例如上《面具的制作》一課時，我是這樣結課的：我把學生制作的面具項鏈掛在胸前，然后用激勵性語言：“同學們，其實你就是未來的藝術家，一張紙、幾團棉線、一包碎布、兩本舊掛歷，及這一切廢舊物品都是你手中的藝術材料，只要運用你的雙手，人人都可以成為美的設計者，讓我們用智慧的雙手創造美好的未來。”這樣的結課使學生感到“言已盡而意無窮”。

導課和結課是課堂教學的有機組成部分，教師精心設計的導課和結課必能激發學生的興趣，使其產生情感共鳴，從而提高教學實效，達到事半功倍的效果。

三、營造輕松的課堂教學環境，鞏固學習興趣，提高課堂教學效率

在教學活動中，教師應巧妙地創設學習情境，讓學生情不自禁地思索，參與教學活動。這就要求教師做到：一要創造溫馨的課堂人文環境。教師要努力塑造自身和藹可親、平等待人的形象，使學生敢于說。二要善于運用鼓勵性方法。教師要善于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。如案例《面具設計制作》這一課符合學生的心理及個性表現，在教學中我竭力為學生大膽想象、勇于創新、展現自我創造條件，在討論中傾聽學生的談話，指導學生根據自己的設計進行創作，他們的作品風格各異，令人驚喜。如《機器人面具》反映學生崇尚科學，追求理想；《時鐘面具》表現出主人珍惜分分秒秒，每一件作品都是知識與技能、藝術與個性的體現。對學生在原有基礎上的每一點進步，或對某些有所發展的學生我都給予鼓勵，如作品有創新、色彩效果好、造型準確、制作精巧等等都給予表揚和鼓勵，使學生在學習上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學生的自卑感，增強信心，激發內在的學習主動性，提高教學效率。三是放下架子，主動與學生交朋友，教學相長，使學生真正感受到“無長無少，無貴無賤，道之所存，師之所存”的師生親和關系，挖掘和發揮學生的最大學習潛力。

教師努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，使學生在繁重的學業中得以輕松地展現自我，那么，學生就會把對教師本人的喜歡遷移為對美術學科的熱愛。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與美術活動，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。