優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率是保證課堂教學(xué)的前提，在物理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。要想提高物理課堂教學(xué)效率，必須改變教師的思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把新的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，學(xué)生才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，興趣總是與人們對(duì)事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣是一種非常有效的方法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)常常抱有極大的興趣，所以我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。凡是能做的實(shí)驗(yàn)一定要做，能分組的實(shí)驗(yàn)盡量不要演示，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)最好改成探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課后小實(shí)驗(yàn)一定要及時(shí)督促檢查。不僅新授課要做實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)課、講評(píng)課也要做實(shí)驗(yàn)，如：把一個(gè)大試管裝滿水，再把一個(gè)小試管插入大試管中，倒置后會(huì)看到小試管向上運(yùn)動(dòng)，大試管中的水會(huì)流出來。若只是分析這種現(xiàn)象，學(xué)生很難理解，但做過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生理解起來就很容易。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究物理規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而掌握物理知識(shí)，只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改變單一的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出教室去體驗(yàn)生活中的物理現(xiàn)象

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是學(xué)生要么在教室聽課，要么在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生走進(jìn)課堂，就走進(jìn)了一個(gè)早已預(yù)設(shè)好的“書本世界”，而當(dāng)這個(gè)書本的世界同他過去的“經(jīng)驗(yàn)世界”沒有很好地溝通和聯(lián)系的時(shí)候，他就無法理解這個(gè)書本世界里的最精要的東西——關(guān)于客觀世界的本質(zhì)的、規(guī)律性的知識(shí)。而多數(shù)教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，不敢打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就不利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象、從生活中獲取物理知識(shí)的能力。我們應(yīng)該大膽地讓學(xué)生走出教室，讓學(xué)生自己去觀察、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。如：在學(xué)習(xí)“小孔成像”時(shí)，分組實(shí)驗(yàn)由于缺乏光源，我就讓學(xué)生到教室外面利用太陽(yáng)做光源，讓學(xué)生自己探究光斑的大小與小孔的大小、形狀是否有關(guān)。由于“小孔成像”，在大樹下經(jīng)常會(huì)看到圓形的光斑，但學(xué)生平時(shí)并不注意，所以上課時(shí)就讓學(xué)生到室外大樹下觀察并分析為什么有圓的也有其它形狀的。利用光的直線傳播測(cè)量旗桿的高度時(shí)，也可以把學(xué)生帶到室外進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。這樣學(xué)生印象就非常深刻，并且能自覺觀察生活中的現(xiàn)象，體會(huì)到生活中處處有物理知識(shí)。

三、建立平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下教師都在于忘卻了：上課，這是教師與學(xué)生的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)。以交往互動(dòng)為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生能有更多的溝通。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生參與的同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)地參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，教師既是導(dǎo)演，也是演員，應(yīng)將單純的教師“主演”變成師生共同“表演”，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完“速度”的概念后，練習(xí)測(cè)量速度時(shí)，可以讓學(xué)生測(cè)量教師從黑板的一端走到另一端的速度，學(xué)生積極性很高，并且能全員參與。再如：學(xué)習(xí)“平面鏡成像特點(diǎn)”時(shí)，總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)后，教師可以作為物體，讓一個(gè)學(xué)生作為教師的像，其它學(xué)生作為裁判，通過師生互動(dòng)體會(huì)平面鏡成像的規(guī)律。通過類似的活動(dòng)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又拉近了師生間的距離，還能培養(yǎng)師生間的感情。

四、面向全體學(xué)生，重視非智力因素的培養(yǎng)

智力因素與非智力因素在一定條件下是相互促進(jìn)的。同等智力水平的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨礙了他們智力的有效發(fā)展，如學(xué)習(xí)積極性差，自我約束能力差，等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

初中階段的學(xué)生，有的意志薄弱，不能吃苦；有的愛模仿，又缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力。因此，教師應(yīng)重視自身的個(gè)性修養(yǎng)，以積極的一面影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。有的學(xué)生缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)沒干勁，成績(jī)不理想，容易產(chǎn)生自卑、多疑心理，常常喜歡在課堂上表現(xiàn)一下，以期盼引起重視，滿足自己的虛榮心。對(duì)于這種學(xué)生，如果只是一味地批評(píng)，只會(huì)增加其壓抑情緒，甚至形成逆反心理，專門與教師對(duì)著干，影響課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生，要從非智力因素方面多加培養(yǎng)，本著愛的原則，抓住各自的性格特點(diǎn)，盡心安撫，多關(guān)心和愛護(hù)，多給予鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)上給予耐心輔導(dǎo)，取得點(diǎn)滴進(jìn)步就要充分肯定，幫助他們樹立信心，把心思安在課堂上。

總之，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。