“愉快教學”的課堂效應

廣大教育工作者從長期的教學實踐中摸索總結出了一條寶貴的教學經驗，那就是“愉快教學”。十幾年來，我將這一條經驗用于自己的教學過程中，獲益匪淺。

教學是教師和學生的雙邊活動。教學效果的好壞，學生獲取知識的多少，不僅取決于教師自身的知識水平的高低，也取決于學生的學習主動性是否得到調動與發揮。學生缺乏學習的積極性和主動性，教師水平再高，也不會教出學富五車、才高八斗的學生。愉快教學就是把教師和學生雙方的積極性調動起來，也就是教師把對學生的講授變成外在的情感，貫穿于教學之中，使學生從中受到感染和啟迪，從而產生共鳴，激發學生的學習積極性。本文就“愉快教學”課堂上的效應談兩點體會。

一、“愉快教學”可使教師學會使用“教態語言”

教態語言包括眼神、表情、語調等，它既是一種教學方法，也是教師關愛學生的體現。

人們常說：眼睛是心靈的天窗，眼能傳神。課堂上，眼神就是無聲的語言。瑞士教育學家裴斯泰洛齊曾經說過：“每一種好的教育都要求用母愛般的眼神時時刻刻準確無誤地從孩子的眼、嘴、額的動作來了解他內心情緒的每一種變化?！蹦赣H般的眼睛，包含著教師對學生深深的愛，時刻注視學生每一個細小的動作和表情的變化，并從中了解、探求他們內心深處的奧秘。另一方面，教師用母親般的眼睛與學生傳遞信息，交流情感，使學生從教師的眼神中感到溫暖，受到教育，得到啟迪，達到教與學的默契。

表情也是一種語言，盡管無聲無息，對學生卻有著直接的影響。課堂上，教師如果總是板著面孔，不茍言笑，學生就會感到拘謹。如果過于威嚴，失去教師應有的親切感，學生就會緊張、害怕，與教師產生隔閡。相反，如果教師不拘小節，嘻皮笑臉，失去教師應有的嚴肅性，那就會得不到學生的尊敬和愛戴，沖淡課堂上的學習氛圍?！拔⑿Α笔且环N既讓學生感到親切，又不失教師尊嚴的表情?！拔⑿Α笔墙處煂W生愛的折射，像陽光、像春風、像雨露，使學生感到溫暖、輕松、愉悅。古人云：“親其師，信其道。”學生對教師越喜歡，感情也就越深，就愈接近教師所傳授的知識，學生在課堂上就越聽得進去，理解得越快，記得牢。

課堂教學除了眼神和表情外，語調也是十分重要的，對學生的情感有直接不可忽視的影響。教師應把對學生真摯的愛糅進自己的聲音里，聲音哄亮而不尖利，醇厚而不輕薄。語調有高有低、有緩有急、有輕有重，跌宕起伏，聲聲入耳。以音傳情，情真意切，它包含著對學生真摯的期盼、諄諄的教誨和熱切的期望，使學生從中獲取無窮無盡的力量，得到震撼和鼓舞。

二、“愉快教學”可建立良好的課堂人際關系

蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”課堂上師生情感交融，關系融洽和諧，是產生思想共鳴的前提，也是激發學生情緒，調動學生積極性的重要條件。如何建立和諧的人際關系呢？

第一、教師要尊重學生。自尊是人的一種高層次的心理需求。一個有正常思維的人，無論是男是女，年齡大小，都希望能得到他人的認同和尊重，學生也不例外。尊重一旦得到滿足，心情就愉快，情緒就高漲，積極性就高。人與人之間的尊重是雙向的，也就是說，只有尊重別人，才能得到別人的尊重；只有互尊，才能建立良好的人際關系，“尊師愛生”就是這個意思。教師愛自己的學生就包含著對學生的尊敬。教師真摯無私的愛，就能換取學生對教師真摯的尊敬。師生相互尊重，自然就能心理溝通，達到思想上共鳴，促進教學，提高教學質量。教師對學生尊重熱愛，但并不是溺愛和無原則的遷就，恣意放縱，而像嚴父對待愛子一樣，從各方面予以嚴格要求。人們常說的“嚴師出高徒”、“教不嚴，師之惰”就是這個道理。愛之愈深，管之愈嚴，教之愈切。但嚴格并不等于懲罰，應是嚴慈相濟，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方。反之，教師對學生語言舉止上的任何侮辱、歧視、嘲弄或視而不見、聽而不聞，都會使學生對教師產生一種對立、反抗、鄙視的心態，影響師生之間的關系，進而影響教學效果。

第二、為學生創造成功的機會。成功與自尊一樣，同是人的一種高層次的心理需要，二者密切相關。個人在自己所從事的事業上取得成功，就會得到他人的承認和尊重，滿足自尊心理的需要。相反，失敗則往往會使人的自尊心受到傷害，對于涉世不深、閱歷太淺、感情比較脆弱的學生來說，較為明顯。因此，教師在教學過程中應注意為學生創造成功的機會，讓他們感受到因成功所帶來的喜悅，從而進一步激發學生的積極性。比如學生考試，考試出題不宜太偏、太難，應以能讓大多數學生取得比較滿意的成績為宜；布置課外作業也是如此，不能太多、太難，應采取作業分層，真正做到讓學生吃飽、吃好；課堂提問也應因人而異，一些難度較大的問題可讓優秀的學生回答，而一些較容易的問題則應提問成績差的學生，教師甚至可以有意識地提問一些簡單且學生完全可以回答的問題，為學生創造更多成功的機會。

為學生創造成功的機會，并非投學生所好，滿足學生的虛榮心，而應是在學生取得成功的同時，因勢利導，啟發鼓勵學生更加刻苦地學習，爭取更大的成功。成功會給學生帶來自尊需要的滿足，加深師生之間的感情，密切師生之間的關系，激發、調動學生學習的積極性，提高學習效率。

第三、承認不足，教學相長。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”這名話清楚地告訴我們在教學過程中，要敢于承認自己的不足，勇于向尊嚴挑戰。自己弄不清講不明的問題就不講，不能不懂裝懂，不會裝會，“以其昏昏，使人昭昭”。對于自己不懂的問題，教師應放下架子，與學生共同討論。如果教師不懂裝懂，明明知道錯了，又礙于面子不敢承認，學生會感到教師虛偽，教師就會失去應有的尊嚴。教師向學生請教并非丟人之舉，相反，這正是教師虛心好學、不恥下問、師德高尚的體現，也是教師對學生愛的一種體現。只有師生互敬互愛，相互理解，才有利于相互間的溝通，達到教學相長、雙方共贏的目的。