幼兒良好行為習慣如何培養

很多家長都認為，把幼兒送到幼兒園的主要目的是學習生活、學習知識，但更重要的是必須從小培養孩子良好的行為習慣。為了孩子的健康成長和終身的幸福，孩子們習慣的培養確實很重要，幼兒期是習慣養成的關鍵時期。這一時期容易養成好習慣，即使有了不良習慣，糾正也比較容易，而長大了要改正壞習慣就難了。例如，有些幼兒在家中已養成厭食的不良習慣，但入幼兒園后，在教師的教育和小朋友的影響下，很快就能改正。所以，幼兒期是形成習慣的關鍵時期，陶行知先生在總結前人經驗和自身實踐經驗的基礎上曾經說過，幼兒期是人格和習慣形成的最佳時期。他在《創設鄉村幼稚園宣言書》一文中寫道:“從福祿倍爾發明幼兒園以來，世人漸漸的覺得幼兒教育之重要，蒙臺梭利畢生研究幼兒教育以來，世人漸漸覺得幼稚園之效力；從小學校注意比較家庭送來的與幼稚園升來的學生性質，世人乃漸漸覺得幼兒教育實為人生之基，不可不乘早給他建立得穩。兒童學者告訴我們凡人生所需之重要習慣、傾向、態度多半可以在六歲以前培養成功。”換句話說，六歲以前是人格陶冶最重要的時期。

幼兒習慣的培養大致可從以下幾個方面入手：

一、培養孩子良好的勞動習慣，以及自我服務的意識

習慣要在生活中培養。陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了生活教育理論。他主張各種知識和技能學習最好在生活中進行，習慣培養更應該如此。他在《生活教育》一文中寫道：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，我們說‘生活即教育’，到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所……生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業……隨手抓來，都是活書，都是學問，都是本領……自有人類以來，社會即是學校，生活即是教育”。因此，他主張在做中養成習慣，即在實踐中養成習慣。他在《教育的新生》一文中寫道：“我們所提出的是：行是知之始，知是行之成。行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。有行動之勇敢，才有真知的收獲。”

在幼兒期，讓孩子學會自理，承擔一些簡單的勞動，為的是培養孩子的獨立性及個人義務感和責任感，并由此進一步培養他們的社會責任感。比如:早晨入園時，請第一個到園的小朋友幫忙放杯子；請每一組第一個到園的孩子幫忙把自己這組的椅子從桌子上搬下來擺放整齊；午飯后，請幼兒輪流幫忙擦桌子、掃地；傍晚放學臨走前請每位幼兒把自己的椅子放到桌子上擺放整齊……隨年齡增長，他們不僅要獨立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子。在家里，可以讓孩子扮演老師的角色，教爸爸、媽媽做事情，鞏固所學的技能。家長可以通過講故事“自己的事情自己做”、“我是爸媽小幫手”，與孩子一起唱“勞動最光榮”，以及觀看有關的電視節目等，讓幼兒知道自己的事情應該自己做，激發孩子自己動手做的欲望。另外在學校也可以運用“給小班弟弟妹妹喂飯”、“給娃娃穿衣服”等游戲來教給孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。這種方法，符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。

二、培養孩子良好的生活習慣和獨立性

培養良好的生活習慣要從平常生活的點滴做起，不能光靠幾條規矩來執行。這時期在給孩子做日常清潔衛生時，要逐漸地給他灌輸衛生的知識與概念，告訴他什么是臟的，什么是干凈的，教育他飯前便后要洗手，不吃臟東西、不隨地吐痰、不吸手指、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養成整潔衛生的習慣。要定期給孩子剪指、趾甲，這時期孩子的手到處亂摸，手指甲一定很贓。在給孩子洗臉、洗手時，要開始教孩子自己來洗手，教他如何擦肥皂，如何洗手。養成良好的飲食習慣不是一件容易的事，也非一朝一夕就能做到的。有許多孩子吃飯時不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷地增加，吃飯時講話的現象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律。吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食的都會得到“紅蘋果”。時間一長，孩子們都爭著當“大小孩”，不像“小孩子”那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。在家里家長還應該培養孩子細嚼慢咽的好習慣，幫助孩子每餐用膳能在規定的時間內完成，但也不宜過急催促。每次盛飯不宜過多，情愿吃完后再添，調動孩子吃飯的積極性。

三、幫助孩子養成良好的睡眠習慣，保證睡眠質量

要使孩子睡得好，首先要注意從小養成良好的睡眠習慣，按時睡，按時醒。在幼兒園，幼兒一般要睡２小時左右。我們就給孩子制定了一個午睡規定，先小便再進午睡室，必須保持安靜，然后脫衣上床并把自己的衣服疊放整齊，睡覺前給幼兒講一、兩個故事，聽完故事安靜入睡。起床鈴聲一響，迅速穿衣并把自己床鋪整理干凈，進教室前先小便、洗手，然后喝水。每天評一、兩個先入睡的孩子為“午睡好寶寶”。這樣，孩子們的午睡習慣就會自然而然形成了。在家里，家長也要為孩子制定好睡眠的時間，這樣做到家園配合，才能使效果達到更佳。

四、培養幼兒良好的學習習慣，為入小學打基礎

學習習慣是在學習方面的比較穩定的心理品質和行為方式，如專心上課、遵守活動紀律、認真完成作業、積極參與學習活動等等行為習慣。在教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養幼兒良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為和不良習慣。在學前班，家長和教師應在注意培養孩子聽、說、讀、寫、算等各種能力的過程中，根據孩子的年齡特點，從激發興趣入手，引導孩子形成良好的學習習慣，使之順利地完成從幼兒到小學生的角色轉換，并為今后一生的學習奠定基礎。

五、家園合力培養幼兒良好的行為習慣

陶行知的生活教育理論特別強調生活環境對幼兒的影響。家庭是孩子的第一個學校，父母是孩子的第一個老師。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭環境的熏陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。孩子在幼兒園接受的行為模式，如果在家里得不到家長的配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁了。因此在培養孩子良好行為習慣時家庭教育起著至關重要的作用，幼兒園的教育在家庭的配合與補充下定能取得事半功倍的效果。

幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這需要家庭與幼兒園的合力，必須同步調，同方向。一方面，家長樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養幼兒良好的行為習慣，使在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發展。另一方面幼兒園也要多向家長宣傳科學的教育方法，提高家長的參與性，采用多種方法，家園合力，培養幼兒形成良好的行為習慣。另外，要強調的是家長的榜樣作用。要求孩子有良好習慣，家長要以身示范。因為幼兒是愛模仿的，他們首先會模仿父母親。要求孩子講文明禮貌，家長就不能說臟話。要求孩子玩完玩具收回原處，家長就要做到有條有理，東西不能亂扔亂放。人的各種習慣不是天生的，而是在后天的生活、學習、實踐和環境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習慣卻比較困難。

幼兒剛剛開始參與生活、從事學習，因此幼兒時期是形成各種良好習慣的重要時期，必須十分注意防止不良思想和行為對孩子的影響，幫助孩子從小養成良好的行為習慣，讓孩子“乖”起來。