高考英語聽力測試特點及答題能力專項訓練

摘 要：英語聽力是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在高考中聽力測試占有一定的比重，要提高答題的準確性，教師就必須明確高考英語聽力測試的特點、題型要求，并加強對學生聽力能力的訓練。

關鍵詞：高考聽力 試題特點 題型要求 專項訓練

在英語聽、說、讀、寫四項基本技能的全面發展中，聽力是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學中，加強聽力訓練，有助于學生獲得全面的語言應用能力，如何提高中學生的英語聽力水平是擺在廣大中學英語教師面前的一個值得探討的課題。

一、明確英語聽力測試的特點

1．語速特點：聽力部分的朗讀速度約為每分鐘140—160個單詞，低于或相對高于高中英語教學大綱中規定的速度（有逐漸加快的趨勢）。

2．語音特點：在高考英語的考試說明中，并沒有對聽力部分的語音做出任何規定。為強調語言學習的真實性、多際性和實用性，英音、美音、澳大利亞的英語發音，甚至還有背景音已在試題中出現。

3．內容特點：聽力語言材料的內容主要涉及日常生活、文化教育、風土人情、時事和科普常識等方面，都來源于生活、體現生活，和日常生活有密切聯系，具體涉及的話題有：購物、看病、助人、詢問時間、通知、約會、打電話、問侯、新聞、談論天氣、自然災害等等。

4．試題特點

（1）要求考生對特定情景中的對話或獨白的整體輸入和理解。

e.g.

M：Well， I’d better be going home now. It’s been great seeing you again.

W：Oh， it was nice seeing you，too.

Q：What are the two speakers doing？

A．Enjoying meeting each other.

B. Saying good-bye to each other.

C．Planning to see each other.

這是一組非常簡單的對話，但是如果考生沒注意到第一個人所講的I’d better be going home now.和第二個人講的It was nice seeing you again.中的was的話，就有可能會選擇A選項。

（2）要求考生對特定情景中表達的信息有效地輸入和準確的理解。

e.g.

M： I’m afraid we’ll miss the train. What time is it now？

W： It’s 6：15. There are 10 minutes left. Let’s hurry.

Q： What time does the train leave？

A.At 6:15B. At 6:25C.At 6:50

如果考生只是注意到It’s 6:15，而沒注意到There are 10 minutes left 以及問的是“火車幾點鐘開”的話，便會誤選A。

（3）考查考生同時存貯和加工多條信息的能力。

聽力測試的第二部分是四段長對話和一段獨白，不是一人一句，而是一人講數句話，這就要求考生具備同時存貯及加工多條信息的能力。

二、高考聽力題型分析

1．基本題型

本部分共分兩節，第一節是5段簡短對話，每段對話后設一個小題（共5題，每題1.5分），每段錄音材料僅讀一遍。第二節是較長對話（一般4段）和獨白（一段），每段對話后設幾個小題（共15題，每題1.5分），每段錄音材料讀兩遍。

2．主要測試點

（1）理解對話的主旨大意。要求考生對對話內容有一個整體的理解，并具有歸納、概括能力。試題中常見的提問方式有：

What’s the main idea of the passage？

What’s the topic of the passage？

What’s the dialogue about？

What’s the passage mainly about？

What are the two speakers talking about？

（2）獲取對話中的具體信息。要求考生在聽懂聽清信息的同時，還要對所聽到的信息做簡單的處理（有時需要進行簡單的計算）。這些信息（如時間、地點、人物、年代、價錢等）對理解對話、主旨是不可缺少的，且在高考試題中占有較大比例。常見的提問方式有：

When does the plane take off？

How much does the man want to change？

Where is the man going？

How long will the man’s holiday last？

Why does the woman want to leave her present job？

What’s the woman doing？

（3）判斷對話發生的背景、地點及對話者之間的關系。考查考生對口語的理解能力，常見的提問方式有：

Where does this conversation most probably take place？

What’s the relationship between the two speakers？

Whom do you suppose they are talking about ？

What’s the most probable result of the conversation？

（4）理解領會對話的觀點、態度及意圖。要求考生不但能理解錄音原文的主旨大意，而且要通過文中的重要細節、具體事實，揣摩、推斷說話者的意圖、觀點和態度，這是對考生聽力方面綜合素質的考查，常見的提問方式有：

What do we know about the speakers？

What can we learn from the speakers？

Which of the following words best describes the day the speaker had？

What’s the woman’s attitude to Bob’s traveling on his own？

What is the aim of the program？

What can we learn from the passage？

三、加大聽力訓練力度，提高學生英語水平

1.寓聽力教學于說、讀、寫之中。教材的每個單元的內容即是很好的聽力材料，同時教材的每個單元還設有專項聽力訓練，這都是訓練聽力的好素材。但是隨著高考試題語速的加快，現有教材的語速明顯較慢，為此筆者在平時的訓練中，依據學生實際情況，另外配制一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和某一節課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

2. 充分利用學生喜愛英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。在給高二學生上聽力課時，筆者嘗試將一些內容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望；同時讓他們自然學習語言，提高聽力，還可通過歌曲內容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

3. 利用網絡。隨著網絡的普及，學生接受多媒體教育的機會增多，很多學生可以通過網絡找到很多好的聽力錄音，這些都是訓練聽力的絕佳機會，既可提高學生的聽力水平，同時也可提高他們的英語整體水平。

4. 培養捕捉信息的能力。聽力訓練的特點是受時空的限定性、信息接受的被動性和材料內容的保密性。通過訓練，可幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。幫助學生培養短時記憶力，正確分配注意力。

5.培養預測判斷的能力。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，可培養學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力，引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。預測和判斷時可根據標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時也感覺聽得容易。抓住主題句、關鍵詞非常重要，因為主題句、關鍵詞往往揭示整個語篇的主要內容，有利于對語篇的理解。

6．掌握答題技巧。聽力能力測試有心理、瞬時、信息三個方面的效應，決定聽力能力高低的關鍵在于能否盡快理解所聽材料的內在聯系，領會其大意，抓住其重點。當然，聽力測試也有一些應試技巧，以求得考試狀態最佳、應試更嫻熟。因此，在聽力測試中，我們應注意三個階段的問題：聽前、聽中和聽后。聽前要安定情緒，集中精力；略讀題目，預測內容。聽中要捕捉信息，速記要點；抓住問題，優化信息。聽后要連貫記憶，前后聯系；捕捉信號詞，前后聯系，判斷推理。

參考文獻：

[1]跨越重點線——英語聽力大突破.中國致公出版社.

[2]普通高等教育招生全國統一考試《考試大綱》和《考試說明》（英語科）.

[3]高考命題與備考白皮書.學苑出版社.

[4]中小學外語教學.（2007/03）全國核心期刊.

[5]Lado， Robert（1964）Language Teaching:A scientific Approach. M C Graw Hill， Inc.