著眼學生素質(zhì)提升 建構(gòu)全新語文課堂

在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個全新的角色—由主角轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒秩恕４隧椬兏?，勢必帶動一系列的變化，教育理念的變化就首當其要。改變過去的死記硬背、機械訓(xùn)練的學習方式，取而代之的是倡導(dǎo)學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析與解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教學內(nèi)容的學習不再是教學的根本目標，而是把它當作提高學生素質(zhì)的橋梁。學生是知識的“發(fā)現(xiàn)者”而非僅僅為“接受者”，教師是學生學習活動中的引導(dǎo)者、激勵者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者。因此，在新理念指導(dǎo)下的中學語文課堂教學也必定要發(fā)生較大的變化。新教材豐富多彩的內(nèi)容和媒體先進靈活的手段為現(xiàn)實這一轉(zhuǎn)變提供了有效途徑。根據(jù)個人實踐，我認為可以著重從以下幾個方面入手，建構(gòu)全新的語文課堂：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓“愛”再現(xiàn)

語文教學是一種滲透著愛的人文教育，而課堂教學中的這種愛大多借助教材媒體，通過師生情感的交流達到的。傳統(tǒng)的語文教學，學生根據(jù)教師的講述和引導(dǎo)感受教材中隱藏的這種愛，很大程度上受教師的影響，自己主觀感悟出來的東西很少。在課堂上可以借助現(xiàn)代教育手段，將純文字的東西演變成圖文音畫，讓學生動用各種感官自己去感悟，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而且，為學生創(chuàng)造了表達自己的機會，加上教師激勵性的評價，更能引起師生感情上的共鳴，從而使學生能根據(jù)圖文音畫，在充滿愛的課堂氛圍中自己去感悟這種愛，受到愛的教育。

語文教材中有不少意蘊優(yōu)美的散文，可謂是“愛”的教育在典范之作。如《珍珠鳥》一課的教學，先讓學生欣賞一段清晨林中鳥兒歡鳴的片段，讓其通過音畫感悟到：鳥作為地球上的生命群體之一，有自己的生存方式和表達方式，富于靈性，在無意識的情況下給人類帶來了歡樂，惹人喜愛。學生對鳥的喜愛溢于言表。然后邊讓學生欣賞珍珠鳥的畫面，邊聆聽作為畫外音出現(xiàn)的課文內(nèi)容，音畫結(jié)合，來具體感悟珍珠鳥的可愛。課文教學結(jié)束后，讓學生觀看電影剪輯《小海豹》，親眼目睹人類對無辜動物的虐待和殘忍。幾十顆已經(jīng)被激發(fā)起來的愛心，受到強烈的刺激，紛紛踴躍發(fā)言，暢談自己的看法和主張。最后，課堂教學在《讓世界充滿愛》的歌聲中拉上了帷幕。將“愛的教育”這一重大的教育主題，生動形象地滲透到課堂的各個環(huán)節(jié)，讓學生在不知不覺中增強了對愛的感知力，增加了愛心，喚起學生對知識的愛，對動物的愛。

二、創(chuàng)造意境，讓“美”重生

愛美之心，人皆有之。愛美、求美也是學生的基本心理需要。挖掘、放大語文教材中的美育因素，將諸多美的因素滲透到多媒體教學中去，使學生在一個和諧的，充滿美感的教學環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、捕捉美，增強對美的感性認識和理性認識，既獲得知識，又陶冶情操。

詩歌單元的教學一度被視為傳統(tǒng)語文教學的難點，教師覺得無從下手，學生學習興趣低落。可以抓住其中無處不在的“美”，借助多媒體輕松解決這一難題。如教《紙船》一課，在大屏幕上播映一段遼闊的海景，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，采用動畫技術(shù)，讓紙船在忽明忽暗的光線中隨著洶涌的波濤晃動、漂流，同時，海風的呼嘯聲和海水的澎湃聲在教室里回蕩，學生漸漸沉浸在這逼真的環(huán)境中。指導(dǎo)學生主動領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來的那種充滿意蘊的藝術(shù)境界，從而獲得一種高層次的審美享受。

中學語文教材是美的寶庫，如何引導(dǎo)學生進入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，是一個不容忽視的重大課題。引導(dǎo)得好，可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡，同時也使他們對美的事物產(chǎn)生學習、領(lǐng)會、把握的興趣，陶冶他們的審美情操。

三、兼容視聽，讓“趣”涌動

心理學家認為，興趣是學生認知的需要，也是學生學習的強大動力，學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地去學習，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。因此，能否激發(fā)學習的興趣、感情，是語文課成功與否的關(guān)鍵?？梢愿鶕?jù)多媒體聲像并茂、視聽結(jié)合的特點，將語言文字所描述的內(nèi)容變成直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響，造成特殊的情境，叩擊心靈，引起學生的注意，將學生的情感流向引入軌道，激發(fā)了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。

如教學《斑羚飛渡》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優(yōu)美的聲音，使學生仿佛來到了嘎洛山的傷心崖上，看到了一群陷入進退維谷的絕境的斑羚。緊接著，畫外音“斑羚們該怎么辦呢？”的響起，讓學生們帶著急切的心情和斑羚種群命運的關(guān)注，一口氣讀完了相關(guān)的課文內(nèi)容。這時，教師再適時地播放出動畫制作的老少斑羚合作飛渡山澗的演示過程，解決了不少學生心頭的疑惑，由衷感嘆斑羚種群的智慧，并深深被這種犧牲精神和團隊精神所感染，帶著濃厚的興趣寫出了自己的感悟。就這樣，靜止的感情色彩、淺淡的文字轉(zhuǎn)化成了流動的感情色彩、濃烈的有聲語言，似乎在我們的眼前出現(xiàn)了一幅生動形象的圖景，復(fù)雜抽象的過程得以細致明白的演示，加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處于情緒緊張而又不失愉悅的狀態(tài)中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務(wù)。

四、拓展視野，讓“知識”鏈接

語文學科的工具性特點告訴我們：語文教學要依托教材，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展學生視野，增長學生能力，挖掘?qū)W生潛力，使所學知識能夠應(yīng)用到各科，應(yīng)用到生活中。說明文可謂是這方面的典范。說明文具有極強的實用性，所以在講清說明順序，體會說明文語言準確性的特點、掌握說明方法的前提下，適當而巧妙地運用多媒體教學手段加以拓展和延伸，大有裨益，是已被驗證的行之有效的教學方法。

如《禿鷹之死》的課堂教學，課內(nèi)教學任務(wù)完成之后，可以巧妙地將話題引向課外，讓學生看看日常生活中哪些地方存在污染，都是些什么污染，由何引起的，造成了什么樣的危害，并隨畫面出示了一些數(shù)據(jù)，顯示出這些污染對我們生存環(huán)境的破壞程度及對人類和動植物的危害程度。學生在一系列事實面前陷入了深思，由禿鷹之死聯(lián)想到了我們?nèi)祟愖陨淼陌参＃娂姳硎疽獜淖陨碜銎?，力所能及地去宣傳、去保護環(huán)境，并討論提出了許多解決辦法。教師又及時地在屏幕上出示了幾條關(guān)于環(huán)保的宣傳標語，讓學生擬寫，學生因為有所感悟，所以設(shè)計出了不少既有針對性，又富有人情味、言簡意賅的好標語。學生在學到說明文相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，加深了對環(huán)境保護的感性認識，增強了環(huán)保意識和迫切感，同時接觸到標語的擬寫方法，并欣賞了詩歌，語文素養(yǎng)得以極大提升。新課程鼓勵創(chuàng)新，重在創(chuàng)新。只要在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住契入點，巧妙設(shè)計，恰當引導(dǎo)，在新現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，就能把語文教學的外延擴大到極至，建構(gòu)出與傳統(tǒng)教學截然不同的全新語文課堂，從而落實提升學生具體素質(zhì)的新課程教學目標。