簡論“創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境”在英語教學(xué)中的重要性

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以教師講授為主，語言教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中缺乏有效的互動性和交際性，方式相對單調(diào)乏味。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境在英語教學(xué)中能極大地調(diào)動師生在教與學(xué)過程中的創(chuàng)造性、交際性和互動性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量，具有重要作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 交際 語言操練

長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為中心的英語知識的傳授。英語教學(xué)中過分強調(diào)教師講授的作用，強調(diào)對語言規(guī)則的解釋、理解和句式的反復(fù)操練，而忽視了學(xué)生在實際情境中的語言訓(xùn)練和實踐，削弱了語言的交際性。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境也叫模擬語言環(huán)境，是指在口語教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，創(chuàng)設(shè)出不同的語言條件和要求，根據(jù)這些語言條件和要求構(gòu)建一個語言環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去練習(xí)口語。

首先，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，方法靈活多變，因人、因物、因教材、因教學(xué)要求的需要而異，不受時間和空間的限制，能最大潛力地發(fā)揮教師和同學(xué)們的創(chuàng)造性和能動性。還能極大地活躍課堂氣氛，增加師生間的互動和交流，使英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)不再是一個單調(diào)乏味的程序，而是一個趣味與知識有機融合的欣賞享受的過程。例如：有些學(xué)生對英語不感興趣，但有表演天賦。我們可以從他們喜歡表演上著手，舉辦一個英文話劇比賽（《小紅帽》、《西游記》、《花木蘭》、《新梁?！返龋诒ＷC良好主題的前提下，里面角色任由同學(xué)們發(fā)揮，甚至可以角色串通。日照職業(yè)學(xué)院07年12月組織的英語話劇表演取得了圓滿成功。其中在《西游記》中，唐僧可以打手機召喚悟空；花木蘭從軍的路上可能還會遇到梁山伯。同學(xué)們激情投入，學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣不言而喻。

其次，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境能夠從根本上體現(xiàn)語言的交際性。英語是一門實踐性很強的學(xué)科。語言的訓(xùn)練需要一定的情境，學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)只有在特定的語言環(huán)境中通過大量的語言實踐活動才能逐步實現(xiàn)。西方語言學(xué)家埃利斯指出：“沒能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機會的教學(xué)活動，將會使學(xué)習(xí)者失去接觸語言材料的主要來源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行?！毙睦韺W(xué)指出：“語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們的語言交際中發(fā)展起來的。”充分說明了語言環(huán)境在語言學(xué)習(xí)上的重要性。目前我國英語教學(xué)主要以教師課堂講授為主，其內(nèi)容主要是詞匯和語法規(guī)則的講解。基本上脫離了英語是一種交際工具的本質(zhì)，缺乏必要的英語操練交流環(huán)境。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境能夠極大改善這一狀況。比如：根據(jù)課文練習(xí)“Direction and Sighs”的要求，提供語言條件：同學(xué)甲為家長，第一次來學(xué)?？赐麅鹤樱陂L途汽車站問路；同學(xué)乙為一市民，負(fù)責(zé)解答“家長”的問題。要求同學(xué)甲以家長興奮而焦急的語氣和心態(tài)進(jìn)行口語練習(xí)；同學(xué)乙以市民熱心的角色進(jìn)行口語練習(xí)。這樣能有效調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力、積極性、主動性和創(chuàng)造性。

再次，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境能夠加深語言操練的可理解性，是提高語言教學(xué)質(zhì)量的有效性的方法。根據(jù)克拉申的第二語言習(xí)得理論，可理解性語言輸入是導(dǎo)致語言習(xí)得的關(guān)鍵。因此，在英語教學(xué)中怎樣才能做到有效地向?qū)W生提供盡可能多的可理解性語言的輸入，是一個關(guān)系到外語教學(xué)成敗的大問題。實物展示、英文電影、投放幻燈片等有內(nèi)容情節(jié)的描述，因其形象直觀，有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解語言本質(zhì)的意義。如果教師能夠靈活地運用這些方法，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，那么對于提高學(xué)生語言訓(xùn)練的質(zhì)量是大有益處的，比如在教授英語問候語為什么是以“Beautiful day，isn’t it?”開頭時，可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計，把世界地圖張貼在黑板上，教師講授時，一邊描述英國獨特的地理位置（四面環(huán)海的島國，典型的大西洋氣候國家），一邊在世界地圖上找到英國，告訴同學(xué)們：英國受大西洋氣候影響空氣潮濕，多霧天，談?wù)撎鞖獬蔀樵掝}最方便的引子。學(xué)生就能較容易地理解教師所描述的內(nèi)容。又比如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，借助影像資料來進(jìn)行對這一時態(tài)的操練?？梢韵胂螅哼@樣的語言訓(xùn)練不僅學(xué)生興趣濃、積極性高，又能加深對學(xué)生大腦皮層刺激，教學(xué)效果自然良好。

最后，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境能夠活躍課堂氣氛，真正使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)中的主體，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣意義重大。對于非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力主要源于大學(xué)英語四、六級考試，是一種被動的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的學(xué)習(xí)方式，比如：英文歌曲比賽、英文話劇表演、各種英語角的活動，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時這種教學(xué)模式也豐富了畢業(yè)班學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)的方式，為實習(xí)和實訓(xùn)提供了一種借鑒。例如：在缺乏實習(xí)實訓(xùn)條件的時候，我校英語教育專業(yè)同學(xué)利用周末時間，在模擬課堂里（學(xué)生為本班同學(xué)或其他同學(xué)）上課，練習(xí)技能。

總之，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的教學(xué)模式，能夠極大地調(diào)動師生間的互動性，增加了語言的交流，體現(xiàn)了語言的交際工具的本質(zhì)，豐富了英語教學(xué)的手段，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性意義重大。

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