關于多媒體輔助英語教學

摘 要：隨著科學技術和教育教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能適應當前社會的要求。計算機多媒體輔助教學已經(jīng)越來越普遍進入教學領域。多媒體輔助教學有良好的應用前景及巨大的經(jīng)濟社會效益。但同時我們也應該意識到多媒體輔助教學的一些弊端。

關鍵詞：英語教學 多媒體輔助教學 優(yōu)越性

隨著科學技術的發(fā)展，我們已進入網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，打破了時空的限制，實現(xiàn)了全球資源共享，為教育開辟了一個新的“網(wǎng)絡教育時代”。我們應當充分利用多媒體網(wǎng)絡技術來改進原來的教學模式，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展，充分調(diào)動師生兩方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。

一、多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的理論基礎

多媒體輔助教學是根據(jù)教育學、心理學等一些學習理論及人腦記憶規(guī)律的原理對影像、圖形、圖像、聲音、動畫以及文字等各種媒體信息加以控制，以實現(xiàn)教學過程的實時性、動態(tài)性。這種教學過程充分體現(xiàn)了外語電化教學的交互性和個別化特性。在外語教學過程中，教師、多媒體、學生之間的交互活動一直存在，并且隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，這種交互活動會得到進一步的加強、提高和完善。

二、多媒體輔助英語教學的優(yōu)勢

多媒體技術被引入外語教學，為營造基于建構(gòu)主義理論的學習環(huán)境，有效提高學生英語學習能力提供了條件。多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)以其隨機性、靈活性、信息多維性和立體化的方式把知識形象生動地呈現(xiàn)給學生，在一定程度上可以節(jié)約時間、提高效率，使教師更好地發(fā)揮主導作用，學生更加積極主動地參與整個英語教學過程。

1. 多媒體技術具有集成性、多樣性和交互性，提供了現(xiàn)代教學工具。多媒體教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面加大了對學生感官的刺激，使得教學變得形象化、生動化、趣味化，激發(fā)學生思維的興奮點，從而提高了學生的興趣和記憶力，取得更好的教學效果。同時，網(wǎng)絡資源能夠為學生提供大量的學習資料，如背景知識、詞匯、例句等，使得課堂內(nèi)容更加充實，也使得學生獲得的信息量比傳統(tǒng)課堂中大得多。

2. 多媒體網(wǎng)絡技術為學生提供了一個完全自主的學習環(huán)境。多媒體教學突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，構(gòu)建了一個無限開放的教學空間，學生可以在任何地點、任何時間開展學習。同時，學生還可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學習方法、學習材料、學習內(nèi)容和學習節(jié)奏，制訂自己的學習目標，并根據(jù)自測反饋的信息及時調(diào)整學習進度，這有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3. 多媒體技術為外語學習搭建了一個有效的語言學習和使用的環(huán)境。課堂內(nèi)的語言操練大多數(shù)是在假定的情景下進行的，這不利于學生在現(xiàn)實生活中的交流。基于多媒體技術的英語教學集聲、像、文于一體，多角度地提供大量形象生動的語言素材，全方位展現(xiàn)較真實的語言環(huán)境和文化環(huán)境，使情境式學習成為可能。這就大大增加了學生練習實踐的機會，逐漸培養(yǎng)了應用英語的能力。

三、對多媒體輔助英語教學的反思

1. 恰當合理地運用多媒體輔助教學確實能給英語課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代的。英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計算機只是輔助教師教學的一種工具，只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。任何時候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。

2. 有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學進展創(chuàng)設情境，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。一方面，用計算機大屏幕完全替代黑板，易造成學生視覺感知僵化；計算機難以在一個屏幕中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學生對整篇文章的脈絡、主題思想、作者的寫作意圖等的把握受到影響；另一方面，使適時創(chuàng)設情境引導學生進行英語語言操練變得難于把握?？傊?，用計算機顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。

3. 多媒體課件集動畫和聲音于一體，增加了學生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，起到了幫助學生理解文章內(nèi)容的作用。但是，這代替不了學生的思維，代替不了學生在教師創(chuàng)設的情境中運用英語進行交際的操練。因此，我們在制作和使用英語多媒體課件時，應當以促使學生動腦、動口、積極參與課堂上英語語言操練為著眼點；切不可為了給課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，盲目地不加選擇地使用多媒體課件。

4. 一些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在課堂中盡可能多地使用多媒體。有人認為，多媒體用得越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所教授的語言材料就越易于讓學生掌握。事實上，學生在課堂上的無意注意越多，教學信息在傳遞過程中的干擾也就越大，學生對語言素材的獲取量就會減小，也不可能實現(xiàn)在有限的課堂上學生的語言能力得到有效的訓練。

四、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能適應社會發(fā)展的需求，因而我們采用多媒體技術輔助英語教學，它有著傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)越性，大大提高了英語教學效果。這一新興的教學模式有廣泛的應用前景及巨大的經(jīng)濟社會效益。但同時我們應意識到計算機輔助英語教學這種教學模式的弊端，只要我們能適時適當合理地運用它，就能促進英語教學的快速發(fā)展。

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