我在新課改思想引導下的教學實踐

摘 要：作為新型計算機教師，我們應創設愉悅、寬松、和諧、民主的課堂教學氣氛，在教學中，以任務驅動為主線，練習為方法，加強理解和認識為目標。

關鍵詞：新課改 教學實踐 教學過程

隨著我國對創新型人才的渴求，對于我們教育工作者提出了更加嚴峻的挑戰。作為新型計算機教師，我們該怎么做呢？

這是我在新課改思想引導下的教學實踐。

一、創設愉悅、寬松、和諧、民主的課堂教學氣氛

交往論認為，師生關系應是平等、理解、尊重的人際關系。通過師生間的交流實現師生相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進，這就達到了教學相長的境界，從而形成了“學習共同體”。這個共同體需要在愉悅、寬松、和諧、民主的課堂教學氣氛中形成。

多鼓勵，少批評；多引導，不專斷，用愛和欣賞的眼光和心態去與他們溝通交流——這是我的教學原則。在教學過程中，我們用微笑相互問好，相互溝通。我總是大大地鼓勵那些有問題時主動站起來的學生，把自己的想法大膽地說出來，這樣既鍛煉了他們的膽量，又激發了學習興趣，我也能夠很迅速地把握學生聽課的疑難點，同時還拉近了師生之間的距離。

同時，我盡量捕捉、放大學生學習過程中的閃光點，對這些閃光點給予肯定：“你的想法比我更好！”“以后要再多些更好了！”以此引發學生思維的碰撞，讓學生更深入地思考，順利進入更高層次的創新學習。當學生發現自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲自然就被激發了出來。

每次在批改學生作業時，對那些認真完成作業的學生，我總是毫不吝惜地在作業本上寫一個大大的“好”字。看到學生拿到作業本時對自己受到表揚的欣喜，其他同學的羨慕，我知道他們都在暗下決心：下次我也要在作業本上留個大大的“好”字。

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了興趣就會產生強烈的“我要學”、“我想學”的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體，從而形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗，這將影響學生的終生。

我的課程安排是每班每周有兩節課的上機時間。當學了一部分新內容時，我總是會引導他們在計算機上首先發現一些比較有趣的問題。

例如，學習“循環語句”這一章后，在上機練習時，我引導他們發現一些小程序。當他們看到排列整齊的Fibonacci數列、用“*”編輯的鉆石圖案、奇特的楊輝三角、神秘的魔方陣時，激動的心情是不言而喻的。通過這些小例子使他們深切地體味到，C語言真的好奇妙，通過這么幾行的代碼就能做出這么好玩的東西，真有趣。

雖然C語言的確是一門很枯燥的課程，但通過這種方法進行引導以后，我發現很多學生開始對它產生興趣了。

二、任務驅動為主線，練習為方法，加強理解和認識為目標

“任務驅動”是一種建立在“建構主義”教學理論基礎上的教學法，各種計算機教材編寫者都著力貫徹這一教學方法。“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”是任務驅動教學法的基本特征。

計算機課要想學好，我自己體會是：多做題，多理解，多上機，多分析。

“每章一測”是必不可少的，在這些練習題的做與講解過程中，學生們充分地查閱了課本，既很好地檢查了自己的知識掌握程度，又充分地理解了課本中的內容。當遇到疑難問題時，我鼓勵他們上機去看一下結果，再分析原因，從而養成良好的實踐的習慣。

實踐使學生所學的知識能夠及時得到運用，并在應用中使知識得到及時印證、體會和鞏固，同時又能使學生對沒有理解的內容產生再認識的渴望，進一步激發了學生的興趣。同時我也能通過學生們的答題情況，了解他們掌握水平，以便查漏補缺，使學生掌握知識更完善。這種方式為我與學生們溝通架起了一座堅實的橋梁。

在課下，有的學生高興地對我說：“老師這么上課可真好，以前我一直都不太懂的內容，通過做題和講解，這節課所講的我全聽明白了。老師咱們下次課還這么上吧！”

三、反思、合作、學習

在教學的過程中，我體會最深的就是：“要給學生一碗水，教師就要有一桶水。”在教學的過程中，我時時有這樣的感受：自己掌握的知識太有限了。盡管教學經驗在工作過程中能夠很好地幫我們完成一些任務，但是要真的教得精彩、實用，我感覺自己需要太多的學習和知識的積累。

面對未來的教學，新問題會層出不窮。這就要求我們不斷充電，以拓寬知識面；去聽一些其他教學效果比較好的教師的課，以改進自己的教學方法和豐富自己的教學經驗。只有這樣，我們才能跟上計算機飛速發展的步伐，做一位學生喜歡的教師。