歷史教學中的國情教育

對青年學生進行國情教育是學校德育工作的重要組成部分。通過歷史教學進行國情教育，是歷史課一項經常性的長期任務。

歷史教學對學生進行國情教育的目的，是培養和增強學生的國情意識。所謂國情意識，就是觀察和處理各種社會問題時，必須立足于本國國情，一切從國情出發。國情意識也是一種社會意識，它是公民對國家的一種自覺的、積極的認識和反映。國情教育就是使國情意識成為全社會的一種共識，成為每一個合格公民應該具備的基本的思想政治素質。

國情意識是愛國主義的思想認識基礎。“知我中華”才能“愛我中華”。愛國主義是中華民族的光榮傳統，是一面永不褪色的旗幟。愛國主義是一個歷史范疇，在不同歷史時期有不同的內容，在半殖民地半封建社會的中國，愛國和反帝反封建斗爭聯系在一起。今天，愛國同熱愛中國共產黨、熱愛社會主義制度密不可分。因此，愛國主義教育同國情教育的目的是一致的。

什么是國情？“所謂國情，一般是指一個國家在特定的歷史條件下的最基本的現實狀況。任何國家的國情都不能脫離其歷史和傳統而獨立存在”。因此可以說，“國情就是一個國家的歷史沿革下來的一些最基本的狀況和特點”。

中國的國情與中國的歷史密切相關，它具有客觀性和相對穩定性。我國的社會主義社會是從半殖民地半封建社會脫胎而來，經過50多年的社會主義革命和建設，取得了舉世矚目的巨大成就，但是歷史遺留下來的某些問題尚未得到根本解決。這是國家制定大政方針、決策的基本依據。“一切從國情出發”就是尊重歷史和歷史的發展，就是尊重民族傳統和民族精神，這是歷史唯物主義的態度。國情又具有整體性，舉凡政治制度、社會結構、經濟體制、文化體系、教育結構、道德傳統、民族精神等，都屬于國情的范疇。至于國土、森林及耕地面積，人口的發展，生態環境，更不待言。

國情是歷史和傳統的產物，知國情必先知歷史。在一定意義上說，歷史與國情的關系，就是歷史與現實的關系。對學生進行國情教育，就是使學生知道中國的歷史、現實和社會發展的趨向。例如：通過對第一次國內革命戰爭時期農村建立的農民協會；第二次國內革命戰爭時期各革命根據地建立的工農兵代表大會及其執行委員會；抗日戰爭時期各抗日根據地建立的各級參議會和各級政府；解放戰爭時期各解放區建立的各級人民代表會議和由它選出的政府委員會等有關史實的介紹，使學生明確了解我國憲法規定的根本政治制度即人民代表大會制度，是有其歷史根源的，是在中國長期革命斗爭中逐步建立和發展起來的，它是適合中國國情的政治制度。

當前，歷史教學的國情教育應以下列內容為重點：

第一，中國共產黨是中國革命和建設事業的中流砥柱。在長期的革命斗爭中，中國共產黨領導中國各族人民推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統治，建立了新中國，這是中國人民的偉大勝利。建國后，人民政府對農業、手工業以及資本主義工商業進行了社會主義改造，實現了由新民主主義向社會主義的轉變，進而開展了全面的社會主義建設。特別是黨的十一屆三中全會以來，實行改革開放，使我國社會主義現代化建設出現了新的局面。50多年來的實踐證明，只有中國共產黨才能救中國，才能發展中國。歷史與現實在這里交匯，這便是中國的基本國情，誰違背了這一點，誰就會犯根本性的錯誤。

第二，社會主義制度是中國人民的歷史性選擇。新中國的成立，標志著中華民族結束了受屈辱和被壓迫的歷史，實現了國家的空前統一和民族獨立。中國走社會主義道路獲得了巨大的成功，社會主義事業取得了舉世矚目的成就，中國在國際事務中日益發揮著重要作用。

歷史與現實都說明：在中國如果離開社會主義，就不可能維護國家統一和民族獨立，也不可能迅速發展生產力，中國就會淪為資本主義的附庸。

第三，中國各族人民共同締造了祖國的歷史。我國自古以來就是一個以漢族為主體的多民族國家。在中華民族的發展史上，盡管各族統治者之間發生過戰爭，但民族團結、各民族人民之間的經濟文化交流，始終是歷史的主流。在社會主義大家庭中，各民族一律平等，在團結、進步的旗幟下，共同創造著祖國更加光輝美好的未來。這也是我國的基本國情。

第四，國家統一是我國歷史發展的主流。我國自公元前221年秦朝建立統一的多民族的中央集權的封建國家以來，盡管朝代不斷更替，中間出現過分裂割據的局面，但國家的統一始終是歷史發展的主流。特點是社會生產、科學技術、思想文化等方面所取得的成就，無不取決于國家的統一、民族的團結和社會的穩定。

歷史教學中的國情教育，必須以課堂教學為主，教學設計應對國情教育作通盤考慮，實行歷史課堂教學與國情教育的有機結合。不僅《中國歷史》能夠進行國情教育，《世界歷史》同樣也可以進行國情教育。這是因為中國歷史的發展離不開世界環境的作用，同時，中國歷史的發展又對世界歷史產生了巨大的影響。學習世界歷史，可以促進和加深學生對本國國情的了解和認識；離開了世界歷史的大背景，容易使學生的認識產生片面性，因而收不到良好的教育效果。

國情教育在取材方面，也可以豐富多彩。除歷史教科書外，還可以組織“我愛神州”國情知識競賽，參觀國情教育展覽，組織國情教育講演或座談等。這樣可做到學校教育與社會主義教育的緊密結合。

國情教育與歷史教學既有區別又有聯系。國情教育以闡述國家歷史現狀為主，適當聯系歷史的發展；歷史教學則以闡述國家歷史為主，適當聯系現實，兩者側重點不同。不能把歷史課單純講成國情教育課，也不能簡單地認為國情教育就是歷史教學。那種認為國情教育就是對學生進行近代史教育的觀點，是不正確的。歷史教學并不能自然地產生國情教育的效果，只有強化歷史教學的德育功能，有目的地運用歷史課本中的國情教育素材進行教學，才能使學生受到國情教育。

總之，深化歷史教學中的國情教育，有利于克服教育脫離實際、脫離社會的傾向，有利于全面提高教學質量，有利于振奮民族精神、提高民族素質。