多媒體技術(shù)在聾人大學(xué)生體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要:隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，聾人大學(xué)生成為體育教學(xué)對(duì)象中一個(gè)新的特殊的群體，發(fā)揮聾人的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，采取有效的教學(xué)手段及教學(xué)方法對(duì)他們進(jìn)行體育教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)特殊體育教育帶來(lái)巨大的影響，引起特教體育教育工作者的深思。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù) 體育教學(xué)運(yùn)用 聾人大學(xué)生

心理學(xué)研究證明，學(xué)生以語(yǔ)言文字獲得的信息只能記住15%，以圖像信號(hào)獲得的信息能記住25%，同時(shí)接受這兩種信號(hào)可接受65%的信息。聾人大學(xué)生主要通過(guò)手語(yǔ)交流，所以特教體育教師在教學(xué)中很難將講解與示范在同一時(shí)刻完成，只能依次傳授，這樣影響了信息的接收效果。集文字、圖形、圖像、視頻等于一身的多媒體技術(shù)對(duì)于直觀性很強(qiáng)的體育學(xué)科和聾人大學(xué)生的體育教學(xué)特點(diǎn)來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)研究方向。故特教體育教師在教學(xué)中應(yīng)增加對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、相輔相成，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其功能和優(yōu)勢(shì)，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸和反饋，從而有效地幫助聾人大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象、過(guò)程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達(dá)到體育教學(xué)最優(yōu)化境界。同時(shí)多媒體技術(shù)運(yùn)用于聾人大學(xué)生體育教學(xué)，對(duì)推動(dòng)特殊體育教學(xué)改革，必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、聾人大學(xué)生體育教學(xué)對(duì)象的特征

聾人大學(xué)生體育教學(xué)的對(duì)象是有聽(tīng)力障礙和學(xué)校體育學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生。聾人由于聽(tīng)力缺陷，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，主要借助于視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，另外聾人大學(xué)生都接受過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校體育教育，內(nèi)耳前庭器官的損傷得到一定程度的運(yùn)動(dòng)恢復(fù)，反應(yīng)速度、體位(空間)知覺(jué)、平衡覺(jué)和協(xié)調(diào)性和正常人相差無(wú)幾。聾人大學(xué)生主要具有以下幾點(diǎn)特征。

1.形象思維能力比較強(qiáng)，而抽象思維能力相對(duì)偏低。

聾人大學(xué)生因聽(tīng)覺(jué)損失，缺乏語(yǔ)言的準(zhǔn)確交流，長(zhǎng)期使用視覺(jué)來(lái)感知事物，決定了他們頭腦中表象較多，而抽象邏輯思維發(fā)展緩慢，對(duì)直觀形象的東西記得快、保持得也較好，并容易再表現(xiàn)出來(lái)，模仿動(dòng)作能力強(qiáng)，動(dòng)作記憶能力占優(yōu)勢(shì)。例如，他們觀看體育教學(xué)多媒體視頻后，往往能比較容易地學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。

2.掌握的語(yǔ)詞少，容易出現(xiàn)理解上的歧義。

聾人大學(xué)生由于掌握的體育專項(xiàng)語(yǔ)詞較少，以及手語(yǔ)的局限性，師生之間在交流過(guò)程中容易出現(xiàn)理解上的歧義，在思維過(guò)程中易發(fā)生概念上的錯(cuò)誤，對(duì)教師的意圖把握不準(zhǔn)，動(dòng)作質(zhì)量更難以保證。例如學(xué)習(xí)側(cè)向推鉛球技術(shù)，由于特教體育教師受手勢(shì)語(yǔ)的局限，很難準(zhǔn)確地表達(dá)動(dòng)作要領(lǐng)，導(dǎo)致聾人大學(xué)生不能形成清晰的動(dòng)作表象，所以在練習(xí)過(guò)程中，要么遺漏某些技術(shù)環(huán)節(jié)(如無(wú)蹬腿、無(wú)抬體挺胸)，要么出現(xiàn)脫節(jié)、停頓現(xiàn)象，達(dá)不到教學(xué)要求。

3.有較強(qiáng)的自尊心，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

聾人大學(xué)生的社交場(chǎng)合主要是學(xué)校和家庭，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，每做一件事都會(huì)受到鼓勵(lì)，另外由于身體上的缺陷，他們希望通過(guò)某些途徑證明自己的能力，所以在學(xué)習(xí)、生活和各種活動(dòng)中都竭盡所能做到最好。例如，在某高校運(yùn)動(dòng)會(huì)上長(zhǎng)跑和接力項(xiàng)目的冠軍都是聾生班的大學(xué)生。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)與聾人大學(xué)生特征相結(jié)合

多媒體作為一種優(yōu)化的輔助教學(xué)工具，具有圖文并茂、聲像并舉、動(dòng)靜結(jié)合且容量大、易保存、易檢索、易使用之特點(diǎn)，是迄今為止一種最理想的教學(xué)環(huán)境。對(duì)聾人大學(xué)生特征有了大概的了解后，運(yùn)用多媒體給他們授課時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的形象思維發(fā)展的特點(diǎn)，力求教育的內(nèi)容和方法的精而有效，將理性的體育知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，并在教授簡(jiǎn)單知識(shí)時(shí)注意培養(yǎng)抽象思維能力（即概括問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力），做到形象思維能力和抽象思維能力相輔相成。例如：在講述跳高跳起瞬間擺腿制動(dòng)的力學(xué)作用時(shí)，僅靠手語(yǔ)傳授難以達(dá)到理想的理解效果，可借用多媒體課件將局部力學(xué)以動(dòng)畫的方式分層講解，或以其他實(shí)物的力學(xué)實(shí)例舉一反三，使聾人大學(xué)生更好地掌握體育競(jìng)技專業(yè)技術(shù)及健身康復(fù)的方法。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)聾人大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“興趣是最好的老師。”利用多媒體技術(shù)教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起聾人大學(xué)生的注意，為他們提供和創(chuàng)造了直觀、多彩、生動(dòng)、形象的思維材料和情境，非常符合聾生的認(rèn)知特征，能最大限度調(diào)動(dòng)聾生的聯(lián)想思維，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中，聾人大學(xué)生接觸的是抽象的技術(shù)動(dòng)作，僅憑教師的示范或輔助單調(diào)的手勢(shì)語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味且不容易理解，且有許多抽象詞匯無(wú)法用手語(yǔ)表述，難以啟發(fā)他們的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。利用多媒體教學(xué)，同樣的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，再配上文字解說(shuō)，會(huì)使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把聾人大學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)一于教學(xué)之中，解決那些難以表達(dá)的概念和直觀的仿真手段，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣，更激發(fā)了教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段探索特教體育教學(xué)改革的積極性。例如：在聾人大學(xué)生籃球教學(xué)中，放映姚明和易建聯(lián)精彩的投籃，吸引他們的注意力，教師把握時(shí)機(jī)定格設(shè)懸，隨后播放“單手肩上投籃”課件，他們都能專心致志地注意課件中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后拿球到籃球場(chǎng)練習(xí)，一到球場(chǎng)學(xué)生們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法練習(xí)起來(lái)，整節(jié)課氣氛空前熱烈，學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說(shuō)明運(yùn)用多媒體技術(shù)能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程統(tǒng)一到教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)的視覺(jué)效果，突出聾人大學(xué)生體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)可使聾人大學(xué)生充分利用敏銳的視覺(jué)器官，增強(qiáng)理解和記憶，反饋提高運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家魯吉克曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)生要正確地進(jìn)行這個(gè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是新穎的示范動(dòng)作，必須把這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)獲得的視覺(jué)形象和他相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，因?yàn)樵谒^(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中，還沒(méi)有這種新的運(yùn)動(dòng)沖動(dòng)，而不應(yīng)當(dāng)和他習(xí)慣的動(dòng)作混淆起來(lái)。”在聾人大學(xué)生體育教學(xué)中，有不少運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜并需瞬間完成，教師無(wú)法“逐幀”示范，往往造成他們概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤，每當(dāng)我們遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無(wú)奈又無(wú)策。而多媒體技術(shù)正是解決這些問(wèn)題的最佳工具，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可使他們觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀示范，可以反復(fù)觀察、詳細(xì)講解，這樣的教學(xué)動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范，便于他們領(lǐng)會(huì)技能的基本要求。例如：在背躍式跳高技術(shù)的教學(xué)中，可以利用多媒體課件二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，化文字為形象、化動(dòng)為靜、化快為慢，把技術(shù)環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)微變化一一展現(xiàn)出來(lái)，便于聾人大學(xué)生切實(shí)理解，既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了他們的視覺(jué)直觀功能，從而幫助他們更快，更好地掌握動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)為聾人大學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境。

要真正做到活躍課堂氣氛、徹底改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式，就必須運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)用形象具體化的手段，以其方便的交互性和共享性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。聾人大學(xué)生視覺(jué)發(fā)達(dá)，好勝心強(qiáng)，善于模仿，特教體育教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、自由交流與自我探究，使他們?cè)趦?nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)需求，自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，使他們一上課就感到生趣、形式新穎，注意力便一下子集中起來(lái)，處于“樂(lè)中練、動(dòng)中練、玩中練”的氛圍之中，從而更好地發(fā)展他們的特征和個(gè)性，使之更快更好地掌握動(dòng)作技能。因此，把多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)，可讓聾人大學(xué)生在現(xiàn)代科技的氛圍中，感受當(dāng)今科技發(fā)展的魅力，提高學(xué)習(xí)效率。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)的反饋功能，加強(qiáng)聾人大學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的完善。

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)動(dòng)作的正確與否等等，均可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)聾人大學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律（學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成，是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯(cuò)、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的），利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把他們練習(xí)中的動(dòng)作技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“重疊”比較，并通過(guò)計(jì)算機(jī)讓他們自己進(jìn)行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對(duì)病人所做的B超一樣，有無(wú)問(wèn)題、問(wèn)題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的練習(xí)，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解。

總之，多媒體技術(shù)與聾人大學(xué)生體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是特殊體育教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅充分地發(fā)揮了聾人大學(xué)生形象思維能力強(qiáng)和視覺(jué)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，解決了師生之間語(yǔ)言交流的缺乏，而且創(chuàng)設(shè)了科學(xué)的教學(xué)情境，創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，提高了體育課的教學(xué)效率，故具有極大的吸引力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬宏霞，席見(jiàn)平.高校聾生體育教育的研究與實(shí)踐[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，16（1）：39-43.

[2]龔海燕.多媒體技術(shù)對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的影響[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，35（2）：32-34.

[3]李盛麗，張君.多媒體技術(shù)在聾人體育教學(xué)中的運(yùn)用[C].中國(guó)殘疾人體育協(xié)會(huì)編.殘疾人體育研究.北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.3：275-277.

[4]沈永慈，劉霞.在體育教學(xué)中引入多媒體技術(shù)[J].保山師專學(xué)報(bào)，2006，25（5）：94-96.